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通过活动场所内的日程表与物理环境的布置，可以提示自闭症儿童每天的活动顺序和各项活动的地点。当他们进入某项活动的特定区域后，就会有任务活动流程来告诉他们应该做什么，确保他们理解任务或活动，集中注意力...

利用视觉提示，将活动的顺序预先与自闭症儿童做好沟通十分必要的。 首先，如果大人只是简单地告诉自闭症儿童该行为会发生什么，孩子可能无法完全理解大人所传达的信息，甚至会忘掉；而如果采用视觉上的沟通，孩子...

结构化教学的基本原则之一就是要让自闭症儿童预先知道活动的顺序。这样可以帮助他们理解自身所处的环境，减少那些由不确定、不情愿的突发事件而引发的焦虑，而这类焦虑很容易引发行为问题。 系列活动前的预先告知...

自闭症结构化教学的要素包括物理环境的布置、可预知的活动顺序、视觉化日程表、具有灵活性的规章、任务或活动流程、视觉结构化活动。 物理环境的结构化和组织，要使自闭症儿童对自身所处的环境感到清晰明确、富有...

结构化教学在自闭症治疗中的应用体现在以下几个方面： 一、学习理解环境中事物的现实意义 在结构化教学中，环境的设计与学习活动的安排，是为了帮助患儿更好地理解世界，帮助他们认识到自己所处的环境是有条理且...

在自闭症结构化教学法中，家长或老师要帮患儿建立常规。 “常规”能帮助自闭症患者理解环境及预计事情的发生，稳定情绪从而有助于学习。由于患儿难以明白日常环境的要求，因而很容易焦虑，他们经常自定常规性的行为...

在自闭症结构化教学法中，个人工作系统（IWS）是一个培养自闭症儿童独立工作技巧的系统。时间表是告诉孩子一天活动的顺序，工作系统则是明确告诉孩子要如何进行活动，帮助他们在特定时段内组织活动。 大部分自闭...

程序时间表是自闭症结构化教学法的策略之一。 自闭症儿童在次序记忆及时间组织上常常遇到困难，无法适应转换活动程序，以致于因无法理解将要发生的事而出现焦虑不安的情绪。而结构化教学法的目标就是通过孩子对程...

在自闭症结构化教学法中，视觉安排是把环境、材料及程序有组织、有系统地作出适当的安排，使自闭症儿童通过视觉辨别明白其中的意义，有效理解和进行活动。 自闭症儿童听觉接收信息的能力大多较弱，无法充分理解白...

环境安排是自闭症结构化教学法的策略之一。 由于自闭症人士的组织能力较弱，缺乏对环境的理解，大多对某些感官的刺激有过度的反应。因此对他们来说，四周的环境可能凌乱不堪，难以确认空间，感到混乱及焦虑，导致...

自闭症结构化教学法包含五个重要元素，可归纳为两个重点策略和三种体现形式： 一、自闭症结构化教学发的重点策略： 1、视觉安排：对工作和活动的环境、材料及程序作适当的安排，让孩子一看便知道该做什么、怎样做...

自闭症结构化教学的实施，离不开家庭和学校、幼儿园的合作。 自闭症康复机构除了实施“个别教育计划”外，也应听取家长的意见，并与幼儿园或学校的教师沟通，让孩子有比较一致的学习环境及教导方法，以提升能力和独...