自闭症结构化教学法的策略：程序时间表

程序时间表是自闭症结构化教学法的策略之一。

自闭症儿童在次序记忆及时间组织上常常遇到困难，无法适应转换活动程序，以致于因无法理解将要发生的事而出现焦虑不安的情绪。而结构化教学法的目标就是通过孩子对程序时间表的信任，明白将要发生的事情及程序，逐渐接受环境的转变。

程序时间表是一个具体的视觉媒介，通过时表区系统的、按先后顺序排列的活动标识，告知自闭症儿童每日或某段时间内进行的活动，让孩子有充分的心理准备，并明白将要进行的活动。这是根据不同孩子的理解能力，以适合他们的展示形式有意义地安排活动，而不单靠听觉信息行事。这样可以降低他们的焦虑，稳定情绪，并增进他们安排、预测和组织生活秩序的能力。当孩子理解并能够预知每日生活的流程时，大人可以减少提示与指导，并提高孩子的自主能力使之能毫无顾虑地转换活动，参与到更多的学习活动中，而不是只沉迷于自己喜欢的活动。孩子熟悉时间表的应用后，可以逐渐加转变的情况，让他们了解大人的期待，学会接受变化，应对改变和突发状况，使他们更能适应现实社会。

一、制作“程序时间表

1、编订时间表的内容

在学校中，程序时间表可分为教室时间表和个别时间表。教室时间表显示班内全日活动的流程安排。原则上，除了遇上旅行、出外参观等特别活动外，每星期的流程安排都是相同的。而个别时间表则要根据自闭症儿童的个别需要与理解能力来设计，学校会根据孩子的能力及需要来调整教室的安排。比如，孩子可能会有额外的自闭症治疗训教练时段，或由老师安排的个别工作时段。某些课堂的时段可能有不同儿童同时进行不同的活动。开始制作个别时间表前，训练者应为每个孩子清晰编排并记录整日流程的活动项目。

2、制作程序时间表的标识

制作程序时间表的标识大致与环境安排的标识相同，训练者根据自闭症儿童的认知和理解能力、作息时间、兴趣与强项，以及环境的空间以标识呈现活动的流程。标识的内容可以涵盖活动项目涉及的摆设、位置、活动、用具或人物，而形式则可用实物、图画、照片或文字。这些时间表标识需与活动区域标识一致，并配合使用。

3、选定程序时间表的展示方式

训练者要根据环境空间及自闭症儿童的理解能力而决定展示半日或全日的流程，并考虑使用展示板或展示簿等。如果孩子刚开始运作程序时间表，可由训练者将标识递给孩子，并应尽量减少标识的数量（2-3个为宜），让孩子易于掌握；等孩子熟悉后，才逐渐增加标识的数量。训练者可在环境中划定一个固定的时间表区域，让孩子清楚看见及方便取用时间表。如果受环境及资源等所限，无法设定地方来摆放展示式时间表，建议训练者使用便携式时间表，以方便携带及随时使用。

4、选定程序时间表的处理方式

程序时间表可根据自闭症儿童的特性及能力运用不同的处理方式。比如，对于理解能力较弱的孩子，老师可以直接把时间表交给他们，这样他们就更容易明白要求或活动的转变；喜欢书写并具有书写及绘画能力的孩子，程序时间表可用勾选项目的方式，以配合孩子的兴趣来增强动机。

以上就是自闭症结构化教学法的策略：程序时间表，由99自闭症网为您整理。