低功能自闭症儿童的心理发展特征(三)
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五、语言 低功能自闭症儿童语言的发展与其认知能力水平密不可分,也就是说,患儿的语言能力反映着其智力障碍的程度,智力障碍的程度越重,在口语交际技能、词汇量、语法等方面出现障碍的可能性也就越大。据统计表...
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五、语言 低功能自闭症儿童语言的发展与其认知能力水平密不可分,也就是说,患儿的语言能力反映着其智力障碍的程度,智力障碍的程度越重,在口语交际技能、词汇量、语法等方面出现障碍的可能性也就越大。据统计表...
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三、记忆 记忆是指人脑对经验过事物的识记、保持、再现或再认,它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。低功能自闭症儿童的记忆过程缓慢,保持不牢固,再现不准确;短时记忆困难;不善于运用记忆策略,主要采用...
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低功能自闭症儿童的心理发展特征包括: 一、感知觉 感受性慢、范围狭窄和感知信息容量小是低功能自闭症儿童感知觉的典型特点。研究表明,患儿的视觉、听觉、触觉等绝对感受性低于普通儿童,因此,同一强度的刺激...
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高功能和低功能自闭症孩子的干预策略一样吗?显然是不完全一样的,但也存在许多共性。 共性就是要求家长做减法,低功能和高功能都不例外,这是共同的原则。但是对低功能自闭症孩子,就增加孩子和他人的交流与理解...
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三、思维 思维是智力的核心,思维障碍是低功能自闭症儿童的典型特征。低功能自闭症儿童的思维过程缓慢、不灵活、概括能力差,他们既不善于通过思维的间接性去把握事物的本质属性,也不善于把事物的本质属性从具体...
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低功能自闭症儿童的智力特点大致包括以下几方面: 一、注意力 低功能自闭症儿童注意力的特点主要表现在以下几个方面: 1、注意的广度狭窄 注意的广度是指在单位时间内所注意到的对象的数量。低功能自闭症儿童的认...
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低功能自闭症儿童的感知觉特点有哪些呢? 感知觉是人们认识世界的第一步,也是其他心理过程的基础。感知觉损伤限制了低功能自闭症儿童感知觉活动的深度和广度。低功能自闭症儿童感知觉的特点主要表现在以下几个方...
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四、游戏教学法 游戏教学法是指利用游戏来向低功能自闭症儿童传授知识、培训技能、矫正缺陷的一种教学方法。在学习某种复杂的、抽象的和枯燥的学习内容时,患儿较难理解和掌握这些学习内容,较难保持持久的注意力...
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低功能自闭症儿童的教育方法包括以下几方面: 一、个别指导法 个别指导法是指在教学活动中照顾儿童的个别差异,提出不同的要求,给予不同的指导,使每个儿童都得到最佳发展的方法。根据低功能自闭症儿童的个别化...
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三、激发兴趣原则 激发兴趣原则是指在整个教学过程中,教师要采取各种手段,运用一切可能的教学条件,激发和保持儿童对学习的兴趣和学习的积极性。在教学的过程中,如果低功能自闭症儿童能对事物抱着积极的态度,...
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低功能自闭症儿童的干预训练原则包括以下几方面: 一、个别化原则 个别化原则是指在教学中,教师要从每个低功能自闭症儿童身心发展的实际水平出发,采用不同的教学方法,使每个患儿都能在各自原有的基础上得到充...
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小编接到不少家长的垂询:高功能自闭症比低功能自闭症更容易治愈吗?回答这个问题前,我们要先看一看高功能自闭症和低功能自闭症的区别: 有的自闭症孩子几乎不会说话,眼神接触、社交障碍问题也非常严重,智力远...