自闭症结构化教学法的策略：个人工作系统

在自闭症结构化教学法中，个人工作系统（IWS）是一个培养自闭症儿童独立工作技巧的系统。时间表是告诉孩子一天活动的顺序，工作系统则是明确告诉孩子要如何进行活动，帮助他们在特定时段内组织活动。

大部分自闭症儿童缺乏组织与计划的能力，既不知道要做什么，也不知道要何时完成，工作时有做不完的感觉，因而感到挫折，甚至出现问题行为。而且他们对环境和工作的组织能力较弱，因此在个人工作系统中，他们能有层次和有组织地自发工作，并养成处理好自己的工作的习惯，为日后独立生活作准备。此外，对于活动转换有困难的孩子，建立个人工作系统中的“完成”概念，可以帮助他们明白活动已经结束，比让他们从一个活动转换至另一个活动的过程更有意义，还能减少不安情绪。

个人工作系统是针对自闭症儿童的特殊学习风格而给予清楚的视觉提示，用以组织特定活动的流程，让儿孩子在没有成人的协助或监督下仍可了解工作，这是协助组织、增进独立和发展沟通的有效策略。这个系统适用于教室及家居的环境，当中包含结构化教学法的多个元素：视觉安排、常规、环境安排和程序时间表。通过这些元素，可让孩子明白需要完成的工作是什么，有多少工作要完成，怎样才可完成工作，工作完成后要做什么。

由于个人工作系统的重点是培养自闭症儿童的独立能力，因而家长或老师只能把孩子已掌握的活动放入工作系统中运作，同时应尽量不给孩子帮助，以提高他们的独立能力。在个人工作系统中，个别工作是每天选择一个时间段，让孩子在有组织及不受干扰的工作环境下，专注持续地自行完成工作。在教室或家中设置个人工作区，划定工作区的位置，摆放好工作台、椅子、用以摆放工作项目的层架或小柜子，让他们能专心和独立地工作。

每个自闭症儿童的工作系统方式都不一样，制定个别工作项目的内容、数量及先后顺序时，除了要考虑每个孩子的理解能力和程度的差异外，还要顾及他们的性格、兴趣、工作习惯和注意力等。不过，无论孩子的能力或工作系统的设计如何，都要让孩子理解工作概念并为他们提供完成工作的策略。

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