自闭症结构化教学法的策略：常规

在自闭症结构化教学法中，家长或老师要帮患儿建立常规。

“常规”能帮助自闭症患者理解环境及预计事情的发生，稳定情绪从而有助于学习。由于患儿难以明白日常环境的要求，因而很容易焦虑，他们经常自定常规性的行为，以应付环境及舒缓不安的情况。比如，开展工作前先打桌面，每餐进食前一桌子上的所有汤匙等。这些行为看似是无意义的，往往不符合成人的期望或不为社会所接受，也不能帮助孩子学习。而且这些固执与持续的重复性行为会让孩子形成根深蒂固的习惯，并难以改变。因此，给孩子制订常规能帮助他们知道和计划将要发生的事，减少及避免无意义和冲动的行为，从而培养正确的行为习惯，以符合社会所接受的行为标准。

在自闭症结构化教学法中，“常规”提供了基本和可预期的例行生活流程，有助于孩子了解两个活动间的转换过程，并加强孩子对“变化”的接受能力。抗拒“转变”是自闭症儿童的特性，他们常会因为已习惯的流程被干扰而困惑，并由此触发负面情绪。然而，在现实社会中，“转变”是不可避免的。比如，我们会因货品卖光而改买其他替代品，又或是因为下雨而改变原定的工作计划。

我们可以通过呈现具体化的日常流程，如使用日历、时间表等，让自闭症儿童习惯“常规”的模式，并逐渐加入弹性的转变。比如，在时间表中每天安排“游戏”的时间，但游戏的内容每日有所不同，或是每天上学时，让孩子行走不同的路线等。这些微小的调整，既可以保留“常规”的模式，也能让孩子可预计将发生的事情，减少他们的烦躁不安。同时有助于孩子为转变而妥协，并减少他们的固执行为，让他们能灵活面对及处理环境中的信息，更好地适应社会。

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