自闭症治疗干预方法：应用行为分析（ABA）

二十世纪六十年代，美国的伊瓦·洛瓦斯博士和其他心理学家开始使用一种叫作应用行为分析（简称ABA）的方法，适用于自闭症治疗干预。

洛瓦斯随后发展出了一种早期干预模式来进行教学，叫作回合式教学法。他的应用行为分析法是运用行为疗法的基本原则，来帮助自闭症儿童学会相关技能，包括语言、游戏、自理、社交、学习和集中注意力等。此外，这种方法还提供了一些减少“星星的孩子”的异常和重复刻板行为的策略。

在洛瓦斯方法里，教学最初是一对一完成的，并且高度个别化，因为其训练目标也是根据自闭症孩子的能力和不足而专门设定的。一旦孩子掌握了基本的沟通、社交和集中注意力的技能，会逐渐转到一个集体环境里去学习。刚开始，干预团队的一名成员会陪同孩子到教室里，帮助孩子把学到的技能转化到新环境中。这个助教老师或者影子老师最后会逐渐淡出教室这个环境，这样孩子就能完全融入普通班的环境里。这个过程可能需要两年或更长时间才能完成，到了学前班时期，很多孩子都已经能够到普通班级上学了。

研究表明，许多儿童尤其是高功能自闭症儿童，如果能及早开始干预并接受两年ABA训练，到了小学一年级时，是能够在没有特别辅助的情况下适应普通班级的集体生活的。此外，洛瓦斯发现通过标准化测试评估，那些接受了训练的孩子，他们的认知能力远高于未经训练的自闭症儿童。因此，基于ABA的干预方法在许多国家和地区都非常受欢迎。然而，ABA有一个明显的缺点，就是它要求一对一进行，需要投入大量的时间和金钱。在参与洛瓦斯小组研究的儿童里，那些每周仅接受10个小时或更短时间ABA方法干预的孩子，和一周接受了40个小时的孩子相比，效果要差很多。

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