康复训练

提升自闭症儿童的能力，可以通过游戏训练。 游戏是儿童的天赋本能与学习媒介，在孩子的身心发展中扮演着重要角色。通过游戏，自闭症儿童与周遭人事物产生互动，孩子在游戏中成长，在游戏中学习。通过引导与协助，...

怎样帮助自闭症儿童提升共同注意能力？ 共同注意是基于两点式的来回互动转向教会孩子与他人分享对物品和有趣事件的注意，基本技能要求是孩子可以在他人和物品间来回转移视线。而自闭症儿童社交倾向不强，缺乏与人...

怎样教自闭症儿童寻求同伴的帮助？具体方法如下： 一、分享消极情绪以寻求宽慰 自闭症儿童表现出各种消极情绪（清晰地用口头或面部表情表达忧伤或沮丧，可以同时伴有手势或身体姿势的变化），并通过注视、接近（...

怎样教自闭症儿童在活动中理解非言语线索呢？具体方法如下： 一、理解话题轮换和变更时的非语言线索 话题轮换或同伴退出活动时，自闭症儿童能察觉到暗示并做出正确回应（比如暂停，看向同伴或转移视线，提高或降...

怎样教自闭症儿童分享情绪？具体方法如下： 一、通过面部表情或声音分享消极情绪 自闭症儿童表现出各种消极情绪（清晰地用口头或面部表情表达忧伤或沮丧，可以同时伴有手势或身体姿势的变化），并通过注视、接近...

怎样教自闭症儿童参与社会互动？具体方法如下： 一、对互动请求做出回应 自闭症儿童对自己熟悉的人的互动请求做出回应。请求或者回应可以是言语的或者非言语的。孩子的回应必须是立即地和持续地（注意力仍然保持...

六、运用元认知策略在熟悉的活动中调节唤醒水平 1、运用元认知策略规划和完成活动 元认知策略是指能理解并组织和调节注意及唤醒水平的认知过程，从而有效指导行为。自闭症儿童能够运用元认知策略辅助其集中注意，...

四、在新的变化的环境中调节情绪 1、参与到新的变化的环境中 自闭症儿童愿意参与到新的变化的环境中。参与必须包括积极参与和接触，而不是简单的在不参与的情况下忍受或被动地注意。新的环境是指活动或活动的特征...

三、运用言语策略调节唤醒水平 1、运用言语策略在单独活动中调节唤醒水平 自闭症儿童运用言语策略在单独活动中提高唤醒水平和降低唤醒水平。在单独活动中可以应用的言语策略可能包括孩子的重复性语言，如摔倒后说...

二、运用行为策略调节唤醒水平 行为策略即简单的运动动作和感官运动策略，在行为策略中，自闭症儿童的唤醒水平通过注意水平、机敏性、活动水平、情绪和参与度来体现。 1、运用行为策略在单独活动中调节唤醒水平 ...

怎样教自闭症儿童自我调节情绪呢？具体方法如下： 一、确认学习和互动的可能性 1、注意环境中的人和事物。自闭症儿童通过靠近、注视或视觉跟踪来留意环境中的人。孩子还通过看、伸手去拿或通过控制肢体进行积极探...

怎样教自闭症儿童理解熟悉的词语？具体方法如下： 一、对自己的名字有所回应 在自闭症儿童被叫到名字以后，转身或看向某人来对他的名字做出回应。 二、对一些词语有所回应 在熟悉的社会游戏中，自闭症儿童对不同...