轻度自闭症儿童语言沟通训练之三：时间延迟和视频示范

时间延迟和视频示范，是两种轻度自闭症儿童语言沟通训练方法，具体如下：

三、时间延迟

时间延迟常用以在教学活动中系统地削弱所使用的辅助，家长、教师和专业人员都可在自然环境中实施，经常会与辅助策略结合使用。时间延迟利用儿童的动机并对期望行为提供自然强化物，能促进自闭症儿童发起互动和自发性语言。

具有实证支持的两类时间延迟程序是连续时间延迟和恒定时间延迟。

连续时间延迟是指成人逐渐增加教学和辅助之间的等待时间，用以引发自闭症儿童的反应。例如，小强在教师的教学后已经能说出“饼”字，但有时还不能连续说出“饼干”，每次教师拿着饼干说“饼”并逐渐增加了等待小强反应的时间，小强一说出“饼干”，教师就直接把饼干给他。

时间恒定时间延迟是指即便孩子已对技能掌握十分熟练，但仍在教学和提示之间有固定的时间等待。采用时间延迟干预自闭症儿童的沟通能力时，教师需要通过直接观察确定目前孩子是否能回应教学线索、等待、听从一个步骤的指令等，同时注意选择提示的内容和方式并确定自然强化物以及等待的时间间隔。

四、视频示范

视频示范是指采用视频记录和展示的方式为儿童提供目标行为或技能的示范。视频示范既可以作为其他干预方法，如应用行为分析、关键反应训练等的补充，或结合辅助和强化等策略使用，又可以作为一种主要的干预方法使用。

采用视频示范干预自闭症儿童的沟通能力时，教师需先选择期望孩子改变的行为或习得的技能，然后根据孩子的发展水平和特点以及目标行为特点等方面编制视频，让孩子多次观看视频中展示的目标行为或技能，观看后教师指导孩子模仿视频中的行为或技能，最后在真实情境中教师指导孩子使用和泛化这一行为或技能。在此过程中，教师需注意最关键的是要吸引儿童的注意力，其次目标行为或技能需要符合孩子的发展水平并被分解成几个基本步骤以及结合使用日程表、提示卡等视觉提示法来训练自闭症儿童的沟通能力。

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