如何拟定学龄前自闭症儿童个别化融合教育目标(一)
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拟定学龄前自闭症儿童个别化融合教育目标,应遵循SMART原则。具体如下: 一、S(Specific):具体的 个别化融合教育目标的范围应该是具体的,而不是宽泛的。在拟定个别化融合教育目标的时候,要描述清楚达成目标...
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融合教育(全纳教育)是指通过特别设计的环境和教学方法,来适应不同特质孩子,让包括自闭症在内的大多数残障儿童进入普通班学习(随班就读)的一种方式。融合教育希望能合并普通教育和特殊教育系统,将不同种类的学生融合在一起。
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拟定学龄前自闭症儿童个别化融合教育目标,应遵循SMART原则。具体如下: 一、S(Specific):具体的 个别化融合教育目标的范围应该是具体的,而不是宽泛的。在拟定个别化融合教育目标的时候,要描述清楚达成目标...
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为什么要进行学龄前自闭症儿童融合教育评估? 融合教育不仅仅是把学龄前自闭症儿童放到普通教育环境中,而且是通过在普通教育环境中为孩子提供有效的支持,让他们得以在普通教育环境中享受到平等的教育资源。自闭...
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学龄前孤独症儿童融合教育模式是什么样的呢? 学龄前孤独症儿童的幼儿园融合教育,即学龄前(3-6岁)孤独症儿童进入普通幼儿园,与普通儿童一起在幼儿园环境中,共同参与幼儿园一日流程活动的教育形式,是孤独症...
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融合教育如何对自闭症学生教学指导呢?具体分为个别课程教学和融合课程教学两方面: 一、个别课程教学 教师根据自闭症学生的课程表,在课前准备好相关指导材料和所需的教学用具,选择相应的教学场所,对学生进行...
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自闭症学生资源教室方案的特征包括以下几方面: 一、资源教室方案是一种部分时间、支持性的特殊教育服务 资源教室方案不同于特教班和完全的随班就读之处在于,自闭症学生大部分时间在普通班级学习,少量时间接受...
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自闭症学生资源教室方案的内涵是怎样的呢? 多年来,伴随特殊教育理念、特殊教育法规,以及地方教育实践的发展变化,就资源教室方案的定义而言,国内外学者有诸多声音。综合国内外的观点,资源教室方案的内涵可以...
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融合教育中的儿童自闭症治疗方法通常包括以下几方面: 一、结构化教学法 就是根据自闭症儿童的学习目标,对学习环境包括时间、空间、教材、教具及教学活动有策略地做一种具有组织性、系统性的安排,让孩子从中学...
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四、教孩子学会一些自我宣泄的方法 由于自闭症儿童所存在的不良行为有时可能会遭到班级其他孩子的取笑、讽刺甚至挖苦而心感不适或苦恼,产生压抑心理,进而影响他们的学习和身体健康。因此教师要教他们尤其是高功...
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随班就读的自闭症儿童的教学要点包括以下几方面: 一、为孩子制订切实可行的个别化的教育训练计划 教师与家长要根据自闭症儿童的行为表现、爱好、特长及身心发展需要制订科学、合理的教育训练计划,对孩子进行有...
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融合教育中常见的自闭症治疗方法,主要包括对自闭症儿童进行感觉统合训练、数字化行为训练、听觉统合训练和行为矫正等。 一、感觉统合训练 由于自闭症儿童存在脑功能的发育障碍,导致他们在触觉、平衡觉、本体觉...
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在自闭症儿童的特殊教育中,资源教室方案是一种复杂而又具有调适性的教育措施,在实践中因侧重点不同而呈现出多种类型。 一、服务学生的障碍类别角度:单一类别、跨类别及不分类 单一类别是指资源教室方案只固定...
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社会交流障碍是自闭症儿童的核心障碍之一,在融合教育中,应对其开展社会交流与社会适应方面的个别干预和强化训练。 一、社会意识与社会认知 社会思维系统发展的不完善使自闭症儿童在学校和社会环境中,常常在分...