自闭症儿童社会性领域的训练目标

自闭症儿童社会性领域的训练目标是什么呢？儿童社会性领域包括社会适应和人际交往。我们从这两大领域进行具体的目标设置。

一、社会适应领域的学习和发展目标

1、认识社会环境、知道社会环境的意义

了解如何利用社会环境达到适应社会生活的目的。比如自闭症儿童需要认识医院，知道医院是看病的地方，自己不舒服的时候可以去医院看医生，进而知道应该如何挂号、候诊、就诊、取药等。

2、需要适应环境的变化

首先要明白不同的社会环境有哪些特点，比如知道电影院里是昏暗的、封闭的，和外面的环境不一样。其次要接受和接纳环境的变化，比如我喜欢看电影，我愿意待在这个昏暗的环境里，能接受电影里可能突然出现的声音等。最后是适应不同的环境，比如去往不同的地方，能较快地适应。

3、需要作出符合环境的行为

比如进去电影院时需要检票，电影院看电影需要根据电影票的座位号对号入座，在电影院看电影时不能说话，即使需要说话，也要小声交谈。

二、人际交往领域的学习和发展目标

1、愿意主动交往

自闭症儿童一般因为问题情境、情感和交往的需要等引发主动交往的意愿和举动。如在游乐场，果果觉得一个人玩耍没意思，于是想去找婷婷一起玩。

2、交往时给予对方及时的信息反馈

信息可以以言语或者非言语的形式进行反馈。及时的信息反馈是交往持续下去的必备要素。如上面例子中，当乐乐眼睛转向宁宁时，宁宁要及时作出回应，如“我们一起玩，可以吗？”至此，及时的信息反馈为两个人的共同活动提供了初级平台。

3、采取恰当的交往行为和态度

自闭症儿童以友好的态度，采用不同的交往技能与他人建立和平相处模式。如小明和小刚滑滑梯时，他们可以采取轮流滑、一起抱着滑，或者去玩另外一个他们俩都喜欢的游戏等，以此推进共同活动、共同交往的发展。

4、具有相应的情感反应

随着交往的推进、认知的发展、彼此了解的深入，人们开始产生亲密的情感关系，如团体荣誉感、同情心、同理心、友谊、爱情等。文文和珊珊经常在一起玩耍，他们建立了较好的互动关系。有一次珊珊滑滑梯时不小心摔了一跤，这时文文可能会表现出及时的关心和同理心，如“你还好吧，一定很疼吧，有没有受伤？”

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