自闭症康复训练方法：行为连锁训练

行为连锁训练属于行为塑造法，是一种常见的自闭症康复训练方法。

自闭症儿童常规学习的最终目标在于能够发展出独立的生活技能（比如使用公共设施、进行自我照护、执行交通规则，以及适切的社交互动等）。只有这些技能顺利发展，孩子才能在最少受限制的环境中独立生活，或者能在不需要监督的情况下参与各种活动。这些孩子所需要接受、学习和发展的任务和技能，可以使用行为连锁的方式进行教授，以帮助孩子表现出更高的自我独立性。

行为连锁训练是指将特定的任务或技能通过工作分析的方式进行分解，形成数个组成单元，每个单元之间相互连接，通过教授自闭症儿童依次完成各个单元的连锁反应，以达到任务或技能学习的策略。

日常生活中行为连锁的例子有很多，我们也在通过行为连锁的方法来学习新技能或者执行任务。对于一个不会做油焖大虾的人来说，当他想去做这道菜便可能会查询制作油焖大虾的菜谱，这里的菜谱就为完成油焖大虾提供了行为连锁的指导。通过对照菜谱，可以知道制作过程包括备菜、处理虾线、热油、依次加入虾和各种调料、盖锅盖焖至汤汁浓稠、摆盘完成。在对照菜谱完成过一次后，以后再做油焖大虾时就无需对照菜谱，会根据个人口味调整调料的比例以满足自己的偏好。通过菜谱的学习，掌握做一道菜的技能甚至进行个性化的调整，是我们学习的结果，但是做菜的顺序依然是按照菜谱所提示的每个步骤进行，这里菜谱所提示的各个步骤即为行为连锁的组成单元。

如果教师希望以行为连锁训练的方法开始一个新技能的学习，进行准确的工作分析便是教学准备的第一步。工作分析是指将一个复杂的行为划分为小的、可教导的单元，并使之成为连续序列的任务步骤以达到习得新技能的目标。工作分析对于目标技能的划分并不是千篇一律的固定章法，而是充分体现个别化，可以依据自闭症儿童的年龄、认知水平、先备技能程度以及个人的学习经验进行设计。虽然每个拆分单元的大小以及难度是根据个体情况决定的，但是基本原则在于所有划分单元的呈现必须是序列性的。按照一定的顺序完成各个单元即意味着任务技能的完成。

为了确保教师对目标技能的工作分析是准确而有效的，可以通过如下方式进行确认：①观察有能力完成该技能的孩子完成技能的过程中所展现的步骤；②对于特定的专业技能（如修补衣服、制作蛋糕等）可以咨询精熟于此项技能的专业人员；③教师可以自己执行一次目标技能并对其步骤进行总结表述。

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