自闭症人际关系发展干预RDI的六个阶段（二）

二、学徒（apprentice）阶段

这一阶段整合了新手阶段活动中不同的元素，具有较高的组织性和可预测性，主要任务是教会自闭症儿童在游戏中与同伴成为伙伴和共同的调控者。这一阶段课程包括四个阶段：

1、教会患儿注意到人际关系的变化，并以此调整自己的行为，使孩子享受和喜欢人际关系中的变化。

2、这是一个转化的阶段，通过增加活动类型的变化，促进自闭症儿童与同伴之间的不同的互动。比如在“过家家”游戏中，家长或老师和孩子分别扮演爸爸和妈妈，并且按照角色要求完成不同的活动。

3、教会自闭症儿童在真实生活中成为负责的同伴。这一阶段一般都采取对话、角色游戏等方法，鼓励参与游戏的孩子们进行双向互动。

4、这一阶段是“双人游戏”阶段，训练自闭症儿童在游戏中担负起更多的责任，如主动向同伴提出需求或发出邀请等。以语言游戏为重点，让患儿了解在对话中保持同伴好奇心的重要性。

三、挑战者（challenger）阶段

这一阶段的主要目的是培养自闭症儿童分享内在经验、融入同伴团体的能力。此阶段课程将从“成人—儿童”互动模式过渡到“儿童—儿童”互动模式。这一阶段活动分成四个发展阶段。

1、自闭症儿童与同伴产生有意义的互动，成为互动伙伴，如共同完成一个游戏，在游戏过程中遇到障碍时互相鼓励等。

2、培养患儿感受与其他孩子共同进行创造性活动的乐趣与自豪感。可以给患儿和其他孩子提供一些类似于创作音乐、剧本、建筑模型等方面的任务，让他们学会享受共同创造的过程。

3、这一阶段主要关注社会交往过程中的即兴创作和发挥，帮助自闭症儿童学会灵活而迅速的反应能力和适应能力。所使用的游戏有即兴创作音乐、动作、笑话等。

4、这一阶段主要通过非语言游戏、对话、传话等多种方式，教会自闭症儿童理解和表达情绪等非语言信息，并帮助其理解自己的感受，促进孩子成为社交中真正的伙伴。