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自闭症沟通课教案:学习手势和肢体语言

浏览次数:51 分类:康复训练 分类:社交能力 分类:认知理解

自闭症沟通课教案:学习手势和肢体语言

自闭症儿童普遍存在语言发育迟缓的现象,但在语言训练的同时,也不应忽略认知和社交训练。下面是自闭症沟通课教案,帮助孩子学习手势和肢体语言:

自闭症儿童学习手势和肢体语言的目标

1、增进孩子对常用的非言语沟通方法的理解

2、增强孩子对周国人和事的意识

3、提高孩子理解社会线索的能力

4、改善孩子在班级和团体中的活动

5、发展语言以外的沟通手段

自闭症儿童学习手势和肢体语言的要点

1、提示:用身体引导、示范、言语、手势或位置等进行提示。要逐渐减少提示,直到孩子能独立完成。

2、掌握的标准:孩子十次有九次能做出正确反应,并至少应在另一位老师那里也能做到这一点。

自闭症儿童学习手势和肢体语言的流程

第一阶段:孩子模仿手势

让自闭症儿童理解手势的含义:

伸出手臂,掌心向上抬→起立

招手→过来

仲出手臂,掌心向前→停

竖起食指→等一会儿

前后挥动胳膊→移动

摆动手指→不要这么做

耸肩→我不知道

手指放在嘴唇上→请安静

鼓掌或竖起大拇指→干得好

翘起两个大拇指→干得很好

OK(可以)的手势→可以

拍肚子→很好吃

呸,吐舌头→不好吃

捏鼻子→不好闻

手握下巴→感到厌倦

移动脚,看表→我想走

身体前倾,点头→感兴趣

转动眼球→这很荒唐

打哈欠→累了

交叉手臂→受到挫折

磨擦下巴,以手撑额→思考

用手腕拍打前额→我忘了,糟了

第二阶段:自闭症孩子根据要求做手势。教师说:“用手势告诉我……”

第三阶段:教师做一个手势,并问孩子:“这是什么意思?”

第四阶段:自闭症孩子根据各种不同情况做恰当的手势。

1、用手指出人或物品的位置,与此同时可以用语言说明,比如“在那儿”“在架子上”。

2、摸摸肚子表示东西很好吃。

3、用手势表示自己知道答案、想要某种东西或该轮到自己了。例如,在有人问“谁要冰淇淋”时,孩子举手说“我要”或只举手而不说话。

4、在适当的时候摇头示“不”,点头表示“是”

5、用手握下巴表示厌倦

6、表达情绪。比如,孩子交叉手臂表示受到挫折。

7、当蠕动的、令人恶心的东西出现时,身体往后退并做鬼脸。例如“呸,臭虫”。

第五阶段:自闭症孩子理解手势并据此调整行为

1、在教师招手或指的时候,孩子向前走或做轮到自己做的事。

2、在教师做出后退的手势时,孩子向后退。

3、准确理解点头和摇头。创设一个情境,让某人品尝某种食品,然后让孩子问那人是否喜欢这种食品。

4、理解表示所要东西的位置或活动时该站(或坐)在哪里的手势。

5、请两个人进行表演,一个人在倾听(身体前倾、看着别人、还点着头),另一个人注意力不集中(看着別处、看手指甲、看书)。也可以用图片表示这一场景。

以上就是自闭症沟通课教案,帮助孩子学习手势和肢体语言。

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