自闭症沟通课教案：学习手势和肢体语言

自闭症儿童普遍存在语言发育迟缓的现象，但在语言训练的同时，也不应忽略认知和社交训练。下面是自闭症沟通课教案，帮助孩子学习手势和肢体语言：

自闭症儿童学习手势和肢体语言的目标

1、增进孩子对常用的非言语沟通方法的理解

2、增强孩子对周国人和事的意识

3、提高孩子理解社会线索的能力

4、改善孩子在班级和团体中的活动

5、发展语言以外的沟通手段

自闭症儿童学习手势和肢体语言的要点

1、提示：用身体引导、示范、言语、手势或位置等进行提示。要逐渐减少提示，直到孩子能独立完成。

2、掌握的标准：孩子十次有九次能做出正确反应，并至少应在另一位老师那里也能做到这一点。

自闭症儿童学习手势和肢体语言的流程

第一阶段：孩子模仿手势

让自闭症儿童理解手势的含义：

伸出手臂，掌心向上抬→起立

招手→过来

仲出手臂，掌心向前→停

竖起食指→等一会儿

前后挥动胳膊→移动

摆动手指→不要这么做

耸肩→我不知道

手指放在嘴唇上→请安静

鼓掌或竖起大拇指→干得好

翘起两个大拇指→干得很好

OK（可以）的手势→可以

拍肚子→很好吃

呸，吐舌头→不好吃

捏鼻子→不好闻

手握下巴→感到厌倦

移动脚，看表→我想走

身体前倾，点头→感兴趣

转动眼球→这很荒唐

打哈欠→累了

交叉手臂→受到挫折

磨擦下巴，以手撑额→思考

用手腕拍打前额→我忘了，糟了

第二阶段：自闭症孩子根据要求做手势。教师说：“用手势告诉我……”

第三阶段：教师做一个手势，并问孩子：“这是什么意思？”

第四阶段：自闭症孩子根据各种不同情况做恰当的手势。

1、用手指出人或物品的位置，与此同时可以用语言说明，比如“在那儿”“在架子上”。

2、摸摸肚子表示东西很好吃。

3、用手势表示自己知道答案、想要某种东西或该轮到自己了。例如，在有人问“谁要冰淇淋”时，孩子举手说“我要”或只举手而不说话。

4、在适当的时候摇头示“不”，点头表示“是”

5、用手握下巴表示厌倦

6、表达情绪。比如，孩子交叉手臂表示受到挫折。

7、当蠕动的、令人恶心的东西出现时，身体往后退并做鬼脸。例如“呸，臭虫”。

第五阶段：自闭症孩子理解手势并据此调整行为

1、在教师招手或指的时候，孩子向前走或做轮到自己做的事。

2、在教师做出后退的手势时，孩子向后退。

3、准确理解点头和摇头。创设一个情境，让某人品尝某种食品，然后让孩子问那人是否喜欢这种食品。

4、理解表示所要东西的位置或活动时该站（或坐）在哪里的手势。

5、请两个人进行表演，一个人在倾听（身体前倾、看着别人、还点着头），另一个人注意力不集中（看着別处、看手指甲、看书）。也可以用图片表示这一场景。

以上就是自闭症沟通课教案，帮助孩子学习手势和肢体语言。