孤独症儿童的仿说和命名能力评估

孤独症儿童的仿说和命名能力评估内容包括：

一、在听到词语后，能够进行仿说

1、目的：考察孤独症儿童听到词语后能仿说的能力。仿说是言语的一种类型，指重复另一个人所说的话语。

2、要求：

⑴ 在听到词语后，孩子能仿说听到的词语。例如，教师说“苹果”，孩子能仿说“苹果”。

⑵ 教师可以根据孩子的仿说能力，从发音简单的单个词入手，如仿说“花”，到发音困难的单个词，如仿说“勺”等，过渡到简单的两个字的词语，如“花朵”，再到“火车”等发音困难的词语。

3、工具：绘本、图片、玩教具、强化物等。

4、标准：

⑴ 通过：独立仿说听到的词语且表现稳定。

⑵ 部分通过：在提示下，完成该条目部分内容；或不能持续稳定表现该条目内容。

⑶ 无法通过：即使在提示下，也无法完成该条目内容。

二、命名丢失物品

1、目的：考察孤独症儿童命名丢失物品的名称的能力。

2、要求：孩子能命名缺失物品的名称，包括配对图片、找出缺失的物品，以及命名物品名称三个部分的内容。

3、工具：

⑴ 两组相同的常见物品，其中一组缺失一件物品；也可以是一组常见物品以及对应的图片一组，其中一组缺失一件物品。

⑵ 软件图片配套的《言语沟通—丢失物品》5套图片卡片盒，如“动物运动会”这个盒子，教师把一套动物的图片放入盒子里，另一套动物图片放在外面，拿走某一张图片，指导孩子把外面图片与盒子里的图片——配对、检查。孩子能否辨别（指或说）出缺失的图片（说出哪只动物没有参加运动会）。

4、标准：

⑴ 通过：配对图片、找出缺失的物品以及命名物品名称且表现稳定。

⑵ 部分通过：在提示下，完成该条目的部分内容；或不能持续稳定表现该条目内容。

⑶ 无法通过：即使在提示下，也无法完成该条目内容。

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