自闭症儿童听觉训练步骤（二）

二、听全面

抗噪音干扰对话干预训练不同的是：第二阶段，训练者先设定主讲人录音，然后让自闭症儿童听主讲人录音，直到准确地从若干段内容相同、录音人不同的录音及噪音中，正确分辨出设定主讲人录音，并理解其含义。

三、听重点

听觉信息统合、抗语义干扰对话干预训练不同的是第三阶段，训练者在播放设定主讲人语言录音、非主讲人语言录音的同时和自闭症儿童对话，具体形式是训练者问，孩子答。例如，问：班长对你的同桌说明天要去春游，对吗？你的同桌是怎么知道明天要去春游的？如果你同桌告诉你明天春游需要准备吃的，你觉得是谁帮你准备？等等（注意问题回答正确再往下进行）。

四、听明白

与前面训练不同的是第四阶段，训练者在播放噪音、设定主讲人语言录音、非主讲人语言录音的同时和自闭症儿童对话，具体形式是训练者问，孩子答。例如，问：你刚才听到了几个人说话？他们在谈话的时候，你是否听到了上课铃声？刚才说话的那些人中，是否有人告诉你的同桌，他想请他周末到他家来玩？他是谁？等等（注意问题回答正确再往下进行）。

五、记住并泛化

听觉信息统合、抗噪音干扰对话、抗语义干扰对话干预训练自闭症儿童班级上课的录音、课间同桌和其他同学对话的录音、患儿和同桌的对话录音、患儿和其他同学的对话录音、给患儿听课间同桌和其他同学对话的录音，并让他说出是谁在和同桌对话。听患儿和同桌的对话录音，并让他复述谈话的内容。再听孩子和其他很多同学的对话录音，并让他说出每个人的姓名及说话的内容。最后指导患儿谈话的内容都尽量完整的。

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