自闭症儿童数字的认识训练

自闭症儿童数字的认识训练如何开展呢？

认识数字是儿童早期教育的一项重要内容，进行数字训练能引导自闭症儿童感受和体验日常生活和游戏中事物的数量及其关系，学会用简单的计算方法来解答日常生活中的问题。由于数字本身具有抽象性的特点，因此，通过数字训练能有效促进孩子逻辑思维能力的发展。

数字能力的训练内容主要包括：计数能力，数与量的关联，数的运算。其中计数能力的训练，主要依据口头数数、按物计数、说出总数以及按数取物这一发展顺序进行训练。在训练过程中，口头数数可以与数字歌相结合，再发展到自闭症儿童自主独立地数数；也可以采用视觉提示的形式，来辅助孩子完成“说出总数”。但这一过程仍然要求通过触摸指点物品来进行数数，最后说出总数，避免孩子直接读出视觉提示的数字。

数与量的关联，主要是促进自闭症儿童对数量表征的符号化发展，这一过程可以按“数字与相同物品配对”—“数字与不同物品配对”—“数字与图片配对”顺序进行训练。最终的目的是要达到用抽象数字表示数量，但由于自闭症儿童的抽象能力不足，可以发展多感官的作用，如借助触觉信息进行数与量的关联，可以在相应的数字卡上印上相等数量的凸点，此时数量采用视觉上突出的点表达，这样就起到了逐步撤销视觉提示的作用。

数的运算，主要是促进自闭症儿童学习数的拆分与组合，理解总数和部分数之间的等量、互补、互换关系，并在此基础上完成10以内乃至20以内的加减法。在训练过程中，遵循渐进性原则，根据自闭症儿童的能力水平，从实物辅助运算到数字运算，从5以内的数字分合到10以内的分合依次过渡。

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