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自闭症儿童生活自理能力训练需要多元化(三)

浏览次数:35 分类:康复训练 分类:生活自理

自闭症儿童生活自理能力训练需要多元化(一)

六、注重榜样强化

自闭症儿童生活自理能力的训练需要注重榜样强化,因为幼儿生活自理能力的获得主要是通过模仿和观察习得的。在训练中可以采用老师和家长榜样以及同伴榜样进行。

在家长和教师榜样法中,老师在学校最好向自闭症儿童亲身示范,比如示范洗手的动作,边讲边示范。在进餐中,老师和家长要做好榜样,比如坐姿端正、保持安静,用正确的姿势进餐,做到文明进餐,为孩子做好榜样。在家庭环境中,家长一定做好榜样示范作用,要预防一种情况,即学校教师进行了认真的教学与训练,孩子也掌握了一定的生活自理技能的正确操作,回到家后家长不注意发挥良好正向榜样作用,比如就餐大声喧哗、不注意个人卫生等,孩子习得的行为就得不到有效强化,甚至跟着家长学习一些不良的行为。

相比家长/教师榜样法,同伴榜样法由于随意性,且同伴之间年龄相仿、兴趣相近等原因,更加对自闭症儿童生活自理能力的习得具有影响,因此我们要发挥同伴榜样法的积极作用。比如在生活自理能力的培养中,如果教师对某一患儿的行为给予了肯定,那么其他孩子也会间接受到鼓励,即通过努力呈现预期行为来得到老师的表扬,比如老师表扬某一患儿吃饭没有撒饭粒,其他孩子也会跟着模仿。

七、注重保教结合

学校在培训自闭症儿童生活自理能力期间,应该树立保教结合的意识。

目前多数学校还未意识到这种问题,保育员往往只是自己去收拾桌子等,忽视了让自闭症儿童参与进来,而且这样也导致了患儿依赖、懒惰心理的出现,对老师的教育培养形成不利冲击,不利于自闭症儿童生活自理能力的养成。其实保育员应该利用整理环境的机会,让患儿参与进来,保育员可以借此进行引导。

保教结合需要学校、教师、保育员之间相互合作,让保育员树立与教师合作的意识,对保育员进行培训,让保育员懂得一定的生活自理能力训练的技能技巧。

综上所述,自闭症儿童生活自理能力训练需要多元化。

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