自闭症ABA疗法：语言行为法（一）

在自闭症ABA疗法中，语言行为法是怎样的呢？

应用行为分析具有应用性，它的目的是改善对人类生活有意义的行为，而语言是人类进行社会沟通的桥梁，所以应用行为分析中的行为必然包括语言行为。语言行为法以应用行为分析为基础，ABA疗法中的一个重要观点是行为都是有其功能的，语言也同样如此。与回合式教学指令—反应—结果的模式相同，语言行为法也遵循这一模式。语言是一种习得的行为，这一行为受到动机、强化、刺激等环境变量的影响。正如正常发展的婴儿在学会说“妈妈”之后被给予大量关注进而强化这一行为，自闭症儿童的语言发展过程也是如此，只是发展速度比较缓慢。

六种基础的语言行为包括：仿说、要求、命名、交互式语言、逐字读和转录。其中，前四种语言行为是语言行为法重点关注的行为。

在对自闭症儿童的语言教学中，仿说通常是首先被关注的语言操作行为，是其他语言操作行为发生的基础。当说话者重复了另外一个说话者的语言行为时，仿说就此产生。在对孩子开展仿说教学时，首要目标就是教导孩子能够复述父母或教师说出的词语或句子，这其实是一种语言示范。为了引发孩子呈现仿说行为，教师在教学的起始阶段需要呈现多重刺激，随后慢慢减少刺激。例如，孩子本身非常喜欢玩皮球，教师把教学目标设定为孩子仿说“皮球”这个词语。在教学的初始阶段，教师会呈现皮球这一物体并发出“皮球”的音，孩子要是仿说成功，则可以玩一会儿皮球作为奖励，随后教师撤销皮球这一实体，只发出“皮球”的音，若孩子仿说成功，则目标行为达成，给予表扬。

要求是语言行为法中不可或缺的部分，它的独特之处在于受到动机和强化的双重控制。要求来源于自闭症儿童对某种事物的动机，而在要求之后得到这种事物又对要求行为提供了立即强化。例如，孩子感到口渴会提出要求“我想喝水”，于是得到了水。要求对孩子早期的语言发展特别是在与他人的沟通方面具有重要作用。当孩子口渴、饥饿、寒冷或想玩某个玩具、想做某项活动时，都会以手势或语言来表达这种需求。