孤独症治疗的辅助技术：录像示范法（三）

四、成人录像示范法应用

成人示范目标行为，成人可以与被试有熟悉的关系，比如家长、老师等，也可以是不熟悉的成人。结合国外相关研究发现，在游戏技能教学中或在购物技能训练中采用成人示范，能够训练孤独症学生的言语和运动能力，最终并能使其熟练地将学到的技能泛化到生活中的其他场景，这对其社交能力的提升有很大帮助。

五、混合录像示范法应用

混合录像示范法指的是任意两种或几种示范方式共同作用。通过文献整理，发现使用两种或多种示范方式对孤独症学生社交技能方面进行训练的研究比较多，但主要目的有两个，其一是为了比较不同类型的录像示范法对孩子社交技能训练的效果，有研究人员采用多基线和多元素相结合的方式，来比较同伴示范和自我录像示范两种干预策略应用于孤独症学生对文本的适当反应效果，结果发现不同的情境采用不同示范会有不同的效果。其二是将不同类型的录像示法联合使用，即看它们如何共同作用于孩子社交技能的训练。

录像示范法结合孤独症学生的特点在干预中用视频取代传统的图片等，利用视觉媒介来传输目标行为，抓住了孩子视觉学习的优势，容易激起孩子的学习兴趣，便于孩子的信息接收。在干预过程中不要求孩子与干预人员有眼神或语言的交流，能较大程度上保证孩子的注意力集中于视频中的目标行为，减少与人交往时的焦虑。孤独症学生存在刻板的障碍特点，而录像示范的干预时间、干预地点、视频内容都较为固定，这样更有利于孩子顺从地接受干预，便于模仿和习得目标行为或技能。

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