自闭症儿童问题行为矫正的五个步骤

自闭症儿童问题行为矫正的五个步骤如下：

一、确定问题行为：

包括问题行为的界定、对待不同行为的态度和确定优先处理的问题行为三部分。

二、记录数据：

使用行为观察记录表，记录行为的时间（包含发生的时间点、持续时长等），前事（引起行为的刺激物或原因），具体行为（包含行为表现方式、行为表现强度等），结果（自闭症儿童做出此行为后环境和他人给予的反馈）。

三、功能分析：

确定自闭症儿童的行为功能是什么，即对其问题行为的动机进行判断，如是为了逃避活动、故意引起他人注意、为了得到某样东西、寻求自我刺激或其他原因。只有清楚了解孩子行为的功能，才能制订有效的矫正方案。

四、制订矫正方案：

问题行为的矫正涉及两个元素，即前事和后果。可以通过对前事和后果的控制并建立替代行为来对问题行为进行矫正。前事的控制是指消除导致自闭症儿童出现问题行为的刺激，如孩子喜欢玩手，那么可以让孩子双手“忙起来”，如请他帮助提东西、做一些他感兴趣的事情等，让孩子没有机会玩手，从而慢慢消退这个行为。

后果的控制是指对于自闭症儿童的问题行为给予结果的反馈，如当孩子发脾气时给予隔离、剥夺（机会、实物、活动）等反馈，让他明白一旦他做出了问题行为，就可能会出现他不喜欢的结果。

替代行为的建立对于消除自闭症儿童的问题行为具有非常重要的意义，如一个看到喜欢的人就说“电梯来了”的孩子，可以让他在看到喜欢的人时说“你来了，我好开心”等，在建立替代行为时可以使用代币制（契约制）的方式给予孩子强化和约束。

五、矫正方案的实施和修正：

家长或老师在行为问题处理过程中需要科学、严谨地执行矫正方案，要时常审视矫正方案的有效性，判断方案是否需要调整。如果矫正方案有效地使自闭症儿童的问题行为减少甚至消失，那么说明矫正方案是有效的；如果该问题行为没有变化、继续维持或增强，那么说明矫正方案是无效的或效果不佳，这时要及时对矫正方案给予修正。有些矫正方案刚开始实施时，孩子为了反抗，可能会出现问题行为增强或引发新的问题行为，这时仍然需要坚持执行矫正方案，否则不仅原来的问题行为无法得到改善，还可能引发新的问题行为。

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