自闭症孩子社交障碍的表现和干预策略（二）

三、不成熟的社会行为

亭亭最近每次见到其他人，不论男女，熟悉的或是陌生人，都会热情地拥抱他们。我们该如何理解这样的行为？

1、自闭症孩子不能通过观察，意识到在不同情况下应该怎样与人相处，比如与人保持什么距离才是恰当的。

2、他们对事物或人际关系的观察可能很片面，只是一知半解，可能会将一些学到的行为不恰当地用于其他的情境，比如小涛的妈妈最近怀孕，妈妈准许小涛不时摸摸她的肚皮，他因而对其他人的肚皮也很有兴趣，不时伸手摸他们的肚子，吓人一跳。

3、随着成长，自闭症孩子面对的挑战更多，因而可能会变得无所适从。

4、他们可能不容易分辨哪些是戏剧中的虚构内容和行为，哪些是为人所接受的行为。

针对这种自闭症孩子社交障碍的表现，干预策略如下：

1、教导孩子恰当的社交行为，比如排队时与人应有的距离，可以与什么人拥抱，可以触摸什么人。

2、告诉其他人自闭症孩子的行为和情绪模式，以及与他们相处的要诀。

3、有些时候他们会在面对陌生人时感到有点不自在，不要强行要求他实时与陌生人对答自如，应给予他们一些时间适应。

4、孩子要是因为周围人多而感到侷促不安，应容许他独处一下。

四、不能跟从社交常规

小明每天下课，都赶着回家看电视节目。如果有同学拉着他谈话，他就显得很不耐烦。我们该如何理解这样的行为？

1、不要假设自闭症孩子像正常孩子那样一理通，百理明。

2、他们大多是强记，未必贯彻了解事情的意义，所以未必能将旧有的知识融会贯通。

3、他们未必能用既有的经验去处理或解释四周的新事物。

4、他们需要更多的时间来建立新的行为模式。

5、单一处理孩子的表面行为，不能更正他内在的缺失。

针对这种自闭症孩子社交障碍的表现，干预策略如下：

1、通过实时反馈，加强孩子正面而恰当的行为。

2、他们需要别人为他解读每一个情境对他的意义，并教导他如何处理。

3、用浅白的语句帮助孩子明白事情的规律、因果的关系。

4、设计学习材料时，考虑自闭症孩子可以易于利用旧有的知识或技巧去处理现在的问题。

5、提醒孩子在不同的工作、事情及情境所扮演的角色，以便让他们建立个人的记忆系统。

6、在课室展示课室的规则。

7、在课室展示课室规则的原因。

8、清楚显示一些转变上的安排，比如晴天在操场上体育课，雨天在课室上课。

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