自闭症康复训练：如何建立基础能力（一）

除了自闭症谱系障碍儿童之外，生活贫困以及存在信息加工障碍、学习障碍的孩子也应学习这些基础能力。我们在寻找可以改变自闭症核心缺陷的方法的同时，也要为面临以下各类问题的孩子寻找更好的疗法：学习障碍、注意力问题、冲动控制问题、执行功能问题以及一些特殊问题（撰写文章或数学、物理或科学科目的学习问题）。

这些干预方法可以广泛应用与各方面，不过付诸行动之前，我们要先对教育的看法，也就是不再强调记忆及刻板仿说事实资料，转而重视知识根基的发展取向的方法。自闭症儿童主要通过与外部世界的经验来建构知识，而不是靠背诵来自外界的事实资料。这种方法使孩子能够获得真正的知识，不仅了解一些事实资料，而且将这些事实资料的学习整合在概念框架之下。

对于自闭症或学习障碍的儿童来说，思考本来就是一项很难的技能；如果他们只按照背诵事实资料的方式学习，那么就更难学会思考。如果能采用一种比较合适的学习方法，他们也能学会思考。

学校如何能超越一些看似合乎教育理念、却无法帮助孩子建立知识根基的教学方法？我们可以根据当前对自闭症治疗方法的认识，并结合家庭方案，制订一个理想的学校或教育方案，依据孩子及其需要为其提供合适的学校学习时光。

我们要做的第一件事是分析自闭症儿童目前的发展水平，了解他与人相处、沟通及思维能力的状况。在关系建立、解读情绪信号、创意游戏、逻辑思维及学业等运用逻辑思维等能力发展方面，孩子是否还需要帮助？如果孩子还不会参与互惠性社会互动，我们就教他逻辑思考的能力，就像在地基还没打稳之前先盖楼房一样。我们可以同时建立许多基础能力，但是绝对不能不分主次。

接着，我们还需要了解自闭症儿童的信息加工能力，包括听觉信息加工、感觉调节、视觉一空间信息加工、动作计划及排序等能力。比如，一个对感觉刺激反应过度的孩子，可能很难接收信息，因为他很容易过度负荷。孩子如果不会对动作进行计划及排序，就不会解决问题。如果孩子不会区分不同的感觉刺激，无法察觉自己看到、听到、碰到、尝到及闻到的是什么，就无法理解这些感觉信息，也不会进行分类。