视觉结构和视觉信息在自闭症治疗中的作用

视觉结构和视觉信息在结构化教学、自闭症治疗中的作用是什么呢？

使用视觉结构有助于自闭症孩子区分任务，帮助他们组织、阐明和突出那些重要和相关的信息。它在教导孩子如何完成具体任务，如何使用所要求的材料上有极其明显的作用。研究已反复证实：当材料是以视觉方式呈现时，自闭症孩子的学习效果最好，因此，视觉呈现的学习任务是促进孩子学习和加深理解的最佳途径。

融合教育的基本原则包含需要为自闭症孩子设定适宜的学习挑战，克服学习的潜在障碍，以及满足孩子的个别化学习需要。结构化教学，尤其是其中视觉结构的使用，通过调整视觉材料、活动和任务，以适应每个孩子的适宜发展水平。对材料进行调整、明晰和组织，对于年幼孩子有极大的帮助。有很多案例可以说明视觉的结构化活动如何帮助孩子在早期课程中发展基本的技能，比如数学和手眼协调能力的发展。类似的视觉明晰和组织策略对于自闭症及其他学习困难的孩子也非常有助益。

视觉结构可以帮助自闭症孩子在特定的学科课程上取得成就。例如，视觉组织、视觉明晰和视觉指令可以使孩子参与科学课的实验与调查，并在熟悉或相关的情境中使用各种设备。在数学和算术课上，视觉提示可以突出重要信息，使孩子注意集中并积极参与，比如，提醒孩子他们需要运用哪种运算方法。结构化活动也可以助力读写课程，比如，使用现成的视觉化模板，联系故事中发生的各种熟悉事件，进行有关事件或个人体验的习作练习。

视觉指令可以应用到体育课当中，比如要求自闭症孩子完成行走、选择和联结等基本技能的各种活动，以及在短时运动阶段的各种动作练习。在设计和科技课程中，视觉提示可以帮助孩子进行材料组装与接合，或者用于帮助孩子设计、制作视觉提示有助于孩子解决简单问题，发展早期思维能力，也给孩子提供了各种机会运用视觉或触觉的材料信息，反映他们不断扩展的经验。

视觉信息在课堂之外也发挥着重要作用。它可以促进自闭症孩子创业技能的培养，为扩展孩子的经验和与工作相关联的学习做适当准备。视觉符号对监控各种环境下孩子的行为具有帮助意义。比如，突出重要信息可以帮助孩子达成与个人卫生相关联的自理教育目标。

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