如何为自闭症儿童创建结构化的教学环境

如何为自闭症儿童创建结构化的教学环境？

结构化教学中的重要一环就是布置结构化的教学环境，也就是教学的物理环境。由于自闭症儿童具有言语理解与表达、感觉处理、社交关系等多方面障碍，以及对常规和一致性的偏好，构建结构化的教学环境有助于减少他们的焦虑和沮丧情绪。结构化的教学环境回答了患儿在学习过程中的两个问题：“我要去哪里（学习）”和“在这里我要做什么（任务）”。教师应根据教室的物理空间布局以及孩子的需求和特点，将教室划分为不同功能的区域并规定界限，同时将视觉和听觉上的干扰减少到最小。

教师可以从以下几个方面对结构化的教学环境进行检查：1、消除噪音来源，如在自闭症儿童学习时间减少一些无关的声响和噪音；2、减少视觉干扰，如窗户、走廊、游戏区等拉上帘子；3、建立有效的路线标识，如从一个功能区至另一个功能区的直接路径；4、设置可以阻拦孩子向教室外跑的障碍物。视觉提示是一种常见的辅助工具。如果孩子能够读懂文字，可以在教室的关键区域旁贴上标签，还可以通过颜色分类以及文字标签来帮助孩子辨识各自的座位、个人工作区等。

一般情况下，高功能自闭症儿童可以在普通的教室内正常学习，然而我们同样建议教师在教室中为他们开辟出一处较少干扰的环境，帮助他们在教室过分吵闹、视觉刺激过多的时候控制自己的焦虑情绪。

另一个影响因素是自闭症儿童的年龄。低龄的孩子更多地需要游戏区、独立的个人工作区、用餐区、发展自助技能的区域以及一个用来学习如厕的洗手间；而较为大龄的孩子则需要一个允许他们发展自己课余爱好、职业技能以及家务自理技能的区域，还需要独立的个人工作区、小组活动区以及整个班级的教学区。

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