奥尔夫音乐疗法提高自闭症儿童语言沟通能力（二）

三、改变原有歌词，增强孩子语言的理解能力

奥尔夫比较注重即兴创编，这也是奥尔夫音乐教学最核心、最能让孩子逻辑思维能力发展的重要环节，所以自闭症治疗师在教学时对这部分的选择较多，也更能发掘孩子们的潜能。在教学时，治疗师一般会将比较熟悉的旋律改变歌词对儿童进行教学，因为很多儿歌歌词中比喻和想象的语言较多，对于自闭症儿童而言这些词语生涩难懂，虽然他们中有很多人记忆力高于常人，但是不理解歌词就无法锻炼他们语言的表达，也无法在这种比较自然的情境下进行语言的泛化，所以改编歌词是教师首先要做的事情。

例如，把歌曲《小星星》的歌词改成：“一群一群小鸭子，每天到处捉虫子，左边走走蹲下去，右边走走趴下去，一群一群小鸭子，每天到处捉虫子。”这样的语言他们都能理解，也更贴近生活，教学中可让儿童即兴创编，以丰富儿童的语言，在游戏中帮助他们建立规则意识，增强他们的语言理解能力。

四、加入乐器演奏，帮助孩子理解非语言沟通的形式

奥尔夫乐器的演奏和使用是具有独特性的，主要有固定音高和无固定音高两种。乐器的演奏是加强孩子节奏韵律感的有效途径之一，反复用乐器敲打单位拍，可使他们建立恒拍的概念，提高对音乐的表现力，这样的击拍方式也是他们乐于参与的。自闭症儿童对非语言沟通的理解存在障碍，他们不明白普通人的眼神、肢体、动作所表达的意图，自闭症治疗师在教学时注意引导孩子用乐器进行单位拍的击拍，熟练之后，用眼神和手势告诉他们该谁进入下一个乐段的演奏了。

在这一环节中，自闭症儿童眼睛必须要时刻盯着教师，否则可能错过教师的非语言指令，这也在无意识中提高了他们的注意力。在课下，教师要搜集自然环境中人们所用到的一切非语言指令，并把它们加入教学，多次练习后他们对眼神、肢体和动作的指令变得不再陌生，他们的非语言理解能力也会有一个“大跃进”。

综上所述，奥尔夫音乐疗法可以提高自闭症儿童语言沟通能力。