奥尔夫音乐疗法提高自闭症儿童语言沟通能力（一）

奥尔夫音乐疗法可以提高自闭症儿童语言沟通能力，具体表现在：

一、利用声势教学改善孩子的注意力，达到与人交流的愿望

多数自闭症儿童都对音乐有着特别的爱好，所以音乐对他们有干预和治疗的作用。奥尔夫音乐中声势教学主要是运用拍手、拍腿、跺脚、捻指这几个基本动作不断加以变化，患儿肢体动作不太协调，但是这几个基础性的动作他们能够胜任，他们对于不太精熟的项目很难进行尝试，因为具备了这几个动作的前备技能，所以他们在学习时与教师的互动和沟通会顺畅很多，不会受到情绪的干扰和控制，这也是一些自闭症治疗师在进行教学中首先把声势放在开始环节的重要原因。

在进行声势教学时，手势的变换动作要比教授普通儿童慢，教室里还需要配备其他教师对自闭症儿童适时加以辅助。当患儿眼神和动作跟随教师的时候，教师马上要给予强化，增强孩子的自信。从简单的手势动作逐步加大难度，由最初的单声部的节奏过渡到二声部甚至三声部，教学方法由单声部模仿到卡农再到和声以此来提高自闭症儿童对人的关注力、指令接收能力、模仿能力等。

自闭症儿童的关注点和普通儿童有很明显的区别，他们更多地关注物而并非人，所以在与人进行沟通时存在明显的障碍，如果把他们的关注点进行转移同时提高注意力，他们就会有明显的对人交流的愿望。

二、运用动作律动教学，促进孩子语言的发展

奥尔夫的动作律动教学主要是采用儿童之间的互动方式。自闭症儿童都存在不同程度的感统失调，对于触觉非常敏感的孩子，与人接触时他们是比较抵触和排斥的，可以借由这种方式使他们这种行为进行脱敏。

在音乐中可先加入握手、碰肩、互相拍手等小药围的触碰，适应以后加入互换朋友、互相拥抱、贴脸等亲密性动作，在音乐律动中穿插指令教学，例如向前、向后、向左移动等方位名词，旋转、蹲下、跳跃、抛、扔、拿等动作动词，挽手、搭肩、踮脚等与身体部位相对应的名词。把美术揉入音乐教学中让孩子在音乐活动中泛化所学的语言技能，经过长时间的音乐干预治疗，自闭症儿童听觉和对指令的理解有明显提高，主动性语言在这样的刺激下得到进一步发展。

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