图片交换沟通系统六个阶段是什么？（二）

图片交换沟通系统第三阶段：辨认图片

经过前两个阶段的训练，自闭症儿童已经基本学会了用图片来交换自己所需物品，并具备了一定的沟通自发性，接下来便可以学习对图片的辨别能力。在这一阶段，沟通板上的图片种类有所增加，不再仅仅是他们想要的物品的图片，孩子要在众多图片中找到与自己想要的物品对应的图片，然后跟第二阶段一样，找到家长或老师，把图片交给家长或老师。随着训练的深入，图片的数量也会逐渐增加，图片内容的性质也会改变，以此加大辨认的难度。

刚开始，可以先让自闭症儿童从他们喜欢和厌恶的物品图片中选择，接下来是两种不同类别的物品图片，接着是相同类别的，最后供选择的可以全都是孩子喜欢的物品的图片。此外，家长或老师也可以提供空白的图片、大小不一的图片等来增加复杂性，采用更多的方式训练孩子的辨别能力。

在进行此阶段训练时，自闭症儿童可能会出现错误，此时家长或老师要马上把图片对应的物品交给孩子。与此同时，家长或老师无需告诉孩子他们错了，而是告诉他们要用相应的图片才能获得他们想要的物品。在孩子再次尝试前，家长或老师要先改变图片的位置。

图片交换沟通系统第四阶段：句式结构

在此阶段，自闭症儿童开始学习组织句子。当孩子想要得到某件物品时，他们要走到沟通板处，拿起写着”我要”的图片，贴在句子尺上，再拿起物品的图片，贴在“我要”图片的后面，组成我要某物品”的句子，然后把句子交给家长或老师。此阶段可以为孩子将来使用句子进行语言交流做好准备。

训练之初，家长或老师可以先把写着“我要”的图片贴在句子尺上，让自闭症儿童拿起他们想要的物品图片贴上去。当孩子熟悉这种方式后，再让他们自行组织句子。

图片交换沟通系统第五阶段：回应你要什么

此阶段要求自闭症儿童学习对“你要什么”的提问进行回答。刚开始时，家长或老师可以在问儿童你要什么”的同时，引导孩子将写有“我要”的图片和他们想要的物品的图片一起放到句子尺上，并交给家长或老师，回答大人的问题。接下来，家长或老师可以逐渐延迟对孩子的提示，提问后不马上指着“我要”的图片引导孩子，而是在孩子一段时间后仍没反应时再提供必要的辅助。延迟的时间要根据自闭症儿童的表现而进行调整，直到孩子可以自行对问题进行回应为止。

图片交换沟通系统第六阶段：回应及主动评论

最后这个阶段，需要自闭症儿童学会回答评论性和描述性的问题，例如“你要什么”你看到什么”和你听到什么”等等。此时，孩子已经不只是学习表达个人的需要，而是学习对事情和环境作出描述和评论。这个阶段的训练方法与第五阶段类似，最终让自闭症儿儿童学会独立用“我要”“我看到”和“我听到”等图片与其他图片搭配放在句子尺上，组成一个完整的句子。

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