结构化教学法的训练方法（自闭症治疗方法）

自闭症治疗中，结构化教学法的训练方法是怎样的呢？

自闭症儿童的视觉辨别及记忆优于听觉辨别及记忆，也就是说“看”比“听”更容易。结构化教学正是扬其之长，避其之短，利用图片、相片、数字、文字、符号这些可视性媒介来帮助孩子学习。

在自闭症治疗中，结构化教学法又称为“系统教学法”，是美国北卡罗来纳州大学1972年在自闭症与沟通障碍儿童的治疗与教育计划中提出来的。它根据儿童学习的特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序，并运用实物、图片、相片、符号、数字文字等可视性媒介来标明学习的内容及步骤，帮助自闭症儿童理解环境、教师、家长的要求，在高度结构化的环境中学习。

结构化教学法主要针对不适应学习环境的自闭症儿童，或是学习新事物有困难的孩子。当孩子不断进步，已掌握某种技能，会独立完成某项工作时，部分结构化教学的策略就要慢慢改变。

在自闭症治疗中，结构化教学法的具体教育内容与流程如下：

1、安排环境：教师将教学环境分割成不同功能区域，帮助自闭症儿童理解并掌握特定环境内对儿童行为的要求。

2、设定程序时间表：利用照片、文字、图片等方式编制作息时间表，帮助自闭症儿童了解每日或某个时间段内需进行的行为活动，并了解行为活动的进行地点及先后顺序。

3、制定个人工作系统：设计一个可以让自闭症儿童有组织、有次序的自发而独立完成工作的系统，告知儿童工作类型、工作量、操作准则及完成工作后需作出的行为。

4、视觉安排：为自闭症儿童提供视觉指引，包括视觉组织、视觉清晰、视觉步骤，从而使儿童充分明确需做的内容及方式。

5、常规安排：惯例程序，如从上到下、从左到右、先工作后玩耍。

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