自闭症治疗教育方法：环境教学法

环境教学法是一种常见的自闭症治疗教育方法。

环境教学法（Milieu Teaching）经常和上述的随机教学法名词相混用，二者都属于自然语言模式教育方法，着重在社会情境中，教导自闭症儿童功能性语言。环境教学法最早由哈特（Hart）和罗杰斯（Rogers）所提倡，主要目的在训练孩子运用语言时，能具有功能性和语言的形式。

这种自闭症治疗教育方法主要基于八大假设：1、在儿童的自然环境中实施训练；2、对儿童有重要影响的人实施训练，例如父母和教师；3、训练的内容和儿童的兴趣有关；4、训练功能性语言；5、同时训练语言的形式、功能和学习语言的策略；6、每段训练内容和形式要简短和正向；7、安排有效的训练环境；8、训练语言类化的能力。

后来，凯瑟尔（Kessel）等人修改了环境教学法，提出“加强式环境教学法”，这种教育方法共包含三要素：环境安排、回应互动策略和环境教学法。环境安排的主要目的是提供物理环境，促进自闭症儿童学习语言，方法为训练父母或主要照顾者去和儿童沟通，诱发孩子的沟通反应，并示范适当的语言形式和功能。

回应互动策略的主要目的是要提供会话本位的语言学习，促进父母和自闭症儿童间的沟通平衡，不只是单方沟通。这项策略主要教导父母基本的互动技巧，以及语言示范策略（例如：能配合孩子的语言程度、模仿孩子、扩充儿童发音、进行口说描述等）。环境教学法的目的则是在功能性情境中，父母能提供提示促进儿童反应。

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