自闭症结构化训练社交能力

自闭症结构化训练社交能力如何进行呢？

结构化训练法要求做到客观环境的结构化、作息过程的视觉化、学习任务的视觉分解以及将选择与奖励图像化。家长或老师可以采用直接干预的方式，帮助自闭症儿童习得具体技能。家长或老师要发出重复性的指令，直到孩子学会规定动作为止。

在自闭症结构化训练社交能力中，家长或老师要做好以下几个步骤：

第一，家长或老师应该选择一些方法，教会自闭症儿童面对社会交往信号时应如何进行行为反应的规则，这些方法包括真人示范、躯体辅助、视频示范等。

比如，当别的孩子对自闭症儿童发出一起玩的邀请时，自闭症儿童应该面向这个孩子，与其有目光的接触，并有一定的语言或行为反应。如果自闭症儿童刚开始不懂的话，家长或老师可以让他看一段相似情境的视频，或者扮演自闭症儿童与他人进行社会交往，以帮助他注意社会环境信号。

第二，家长或老师可以和自闭症儿童一起反复实践面对社会信号时的行为规则。训练刚开始时，孩子可能注意不到某些重要的社会信号，这时家长或老师可以提供一些辅助。

例如，家长或老师可以示范走路的过程中不小心摔倒，并说“拉我一把”，自闭症儿童这时候应该将注意力转移到家长或老师身上。他应该看看大人并表示关切，如果孩子做不到，家长或老师可以通过解释或提问的方式帮助自闭症儿童，如“我刚才说什么了”，“你想说什么吗”或者“我摔倒了，你是不是应该问痛不痛”之类。这种实践应该反复进行，每当孩子的注意力进步时，大人就要适时给予物质或精神强化，以帮助自闭症儿童维持和扩展注意力训练的成效。

第三，在不同的社会环境为自闭症儿童提供不同的社会信号，变换不同的家长或老师轮流进行干预，以提高孩子对不同环境中相关社会信号的注意。而且随着训练的深入，社会信号可以由具体逐渐变得含蓄。

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