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自闭症孩子PRT教学的领域和技巧

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自闭症孩子PRT教学的领域和技巧

自闭症孩子关键性技能训练法PRT教学分为四大领域,在实操过程中需要把握一定原则技巧。

自闭症孩子PRT教学关键性技能训练的四个领域分别是:动机、对多重特性的反应、自我管理、主动性沟通。

1、动机:

激发自闭症孩子对人的回应,提升回应及回应适当的次数,降低回应延迟的情况,提升情感能力,增加主动性。动机性因素包括儿童的选择,任务转换,新旧技能交替,直接自然性强化,强化努力。

2、对多重特性的反应:

降低自闭症儿重在辨别环境刺激的多重相关特征时的过度选择。干预策略包括直接教导和刺激内提示直接教导;在了解环境时提供广泛的线索提示;为孩子对多重线素进行反应提供机会当儿童学习游别时,要求儿童正确反应的特征可以增多,比如在蓝色大球、蓝色小球成红色大球中选择出蓝色大球。

刺激内提示:通过操作环境和刺激本身的因素给予提示;先夸大提示,然后逐渐减少刺激的相关提示;用于刺激过度选择性间题的具体表现

3、自我管理:

积极行为支持策略用于减少自闭症孩子的问题行为,同时教授儿童用相同功能性的替代行为;也用于通过提升儿童适宜的积极行为,改善儿童行为缺陷的状况

教导儿童别自己的行为,然后决定一个行为发生与否;教导儿童监控、记录行为的发生,然后得到奖励;教导儿童观察自已的行为,提高自我监察、调整及强化自我行为的能力。

4、主动性沟通:

主动性沟通是社会性沟通目标的独立组成部分,是自闭症孩子用语言性或非语言性的方式发起或改变互动的方向,是儿童引导另一个人的任何功能性的沟通。例如,儿童提出一个新话题,引起父母注意去关注一个新玩具。

实证研究证明,以上领域是自闭症孩子的重要问题所在,而自闭症孩子通过干预后在这些领域中所取得的进步,完全有可能泛化成影响其他领域的技能和行为。

自闭症PRT关键性技能训练法在操作方面要注意以下的原则技巧:

1、用简短清晰的指令或问题为儿童的语言等技能的发生发展提供条件

2、穿插训练新旧技能

3、培养对外界事物与人的多方面注意力

4、分享控制权:既强调儿童有选择活动内容和奖励项目的机会,也强调训练者必须进行一定的控制,从而对儿童进行必要的引导。

5、运用有条件奖励的方法

6、充分运用自然的奖励物:以一个自闭症孩子在生活中学说常用语言为例,在想打开门而自己又开不了门的情况下,他如能说“开门”就有人帮助他把门打开

7、奖励儿童的合理努力。

以上就是自闭症孩子PRT教学的领域和技巧。

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