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自闭症结构化教学的训练过程(附案例)

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自闭症结构化教学的训练过程(附案例)

结构化教学是一种无论在康复机构还是在家都很受欢迎的自闭症治疗干预方法。在操作中,我们要把握训练过程,循序渐进的提升自闭症孩子的综合能力。

佳佳是一名典型的自闭症孩子,按照结构化教学的训练流程过程,症状有了很大好转,家长都难以置信。结构化教学的训练过程:

一、注意力的训练

如何集中佳佳的注意力,是以后训练中的关键。指令:“看着我”是集中注意力的关键。首先要求佳佳坐在椅子上,放平双手,老师要坐得很近,不允许他坐姿不正或跑开。

1、训练师和佳佳面对面的对视1秒、2秒、5秒,然后说“佳佳,看着我”时,抬头看并进行目光接触。

2、训练佳佳在听到自己的名字时会做出反应。当我拍手大声叫他“佳佳”时,他就会给予我“哎”回应。

二、指令训练

指令就是在操作中,训练者发出的要求自闭症孩子完成某一项具体任务,包括希望孩子学习的内容和要求改正的内容。在平时训练中常用的指令有:坐下、站起来、过来、手放好、抱一下、跺脚、挥手等。

三、数字的概念

1、首先,让其学习做《拍手歌》的互动游戏,培养其他兴趣。

2、模仿有关数的量词:

运用儿歌来教量词,如:一个宝宝摇摇摇,两只小手拍拍拍……看图片熟悉量词的运用,如:向自闭症儿童展示图片。

3、学习点数1—10。

四、相配、区别物体的训练

1、相配(一双、一对物品)

让佳佳和自闭症治疗师对面坐好,使他的注意力集中。把一件物品(如杯子、扣子等)放在桌子上面。

2、相配(两双、两对物品)

把两个不同的东西放在桌子上(比如一块积木、一个珠子)两件东西要从形状上不容易混淆的。拿另外的一件东西(和上面的一件东西相同的)给乐乐,要求他“把一样的东西放在一起”。

在佳佳做了这些练习之后,逐渐的增强物品数目的配对,教他区别更多的东西,直到他能在许多物品中找出相同的物品。经过一段时间的训练后,佳佳有了很大的进步。从开始到现在,时间一天天的过去了,他越来越听话了,训练中的配合性也增强了。

在自闭症结果化教学的过程中,首先我们就要接受孩子的一切,包容他们,进而逐渐改善他们的一些错误举动,这样方能有效改善孩子的病症。

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