自闭症回合式教学法DTT：指令训练

指令即训练者的要求，分语言指令和非语言指令。在自闭症回合式教学法DTT中，语言指令指让孩子做什么时所说的话；非语言指令指手势、示范动作、卡片等。在发出语言指令时，经常伴随有非语言指令。

在自闭症回合式教学法DTT中，指令训练要注意以下几点：

一、发指令要注意统一性

在刚开始给一个自闭症孩子做训练时，要保持指令的一致性，以使孩子准确理解应该做什么。在训练一段时间后，可以将指令做一些改变。例如，在开始教孩子模仿动作时说“这样做”，以后逐渐变为“这样做，好吗？”从“你叫什么名字？”到“告诉我，你的名字叫什么？”从“拿笔”，到“把笔拿起来”。

二、指令不要重复

如果指令发出后自闭症孩子没有反应，应及时给予辅助，帮助其完成一个回合，然后再发下一个指令。孩子对刺激的处理需要2-3秒的时间，频繁地发指令会使孩子处理不过来。如果训练者多次地重复“起立，起立，起立”，孩子会理解为他不必对一个指令做出反应，他可以等待或不反应。当孩子不反应时，训练者应该做的是给予辅助，而不是重复下指令。

• 指令要与强化结合使用

在自闭症孩子反应正确时，应给予夸奖（强化）。如果孩子做对了，训练者却不对此做出反应，这个行为就没有结果，或者说他的正确反应被忽视了。强化的目的是让这个行为再次出现。

四、发指令时要有明确的预期反应

发指令前要明确地知道想要自闭症孩子做什么。只有训练者自己明确地知道指令的内容和预期反应，孩子才可能明白。因此，训练者事先要有明确的目标，然后运用指令去达到预期目标。

五、指令要及时、适时，有必要、可实现

比如“把水杯拿给爸爸。”同时，指令还要准确、扼要，不附加要求。在自闭症孩子完成一个指令后，要及时给予强化，并不再附加另外的指令，以免孩子对训练者产生不信任感。此外，发指令的环境应单一，目标明确，避免不必要的刺激。如尽量让孩子面朝墙，在孩子适应环境后逐渐增加干扰，同时还要观察孩子的反应，给予必要的辅助。训练课题应从简单到复杂，数量由少到多，时间由短到长，通过对孩子的观察形成对孩子行为的预判，并遵循适当提高的原则，根据孩子理解能力的提高，逐渐加大目标的难度。

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