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孤独症融合教育中，普特教师合作的内容包括哪些呢？ 总的来看，普特教师合作的主要内容可以分为课程与教学两个方面的调整。研究发现，课程与教学的调整取向呈现出差异化趋势。差异化是一种实践取向，也是一种教育...

不同阶段自闭症社交障碍的表现有哪些呢？ 社会交往障碍是伴随自闭症患者一生的难题，在不同的发展阶段会有不同的表现，直接影响到该人群的亲子关系、同伴关系、婚恋就业及社区生活，在不同阶段的具体表现如下。 ...

自闭症儿童具有人际交流和情绪管理诉求。 人际交流和情绪管理是所有儿童学习和社交的核心能力。研究表明，早期出现的人际交流能力、情绪管理能力是人的基本能力，这两大能力发展的最佳时期是童年期。一些简单的活...

在辽宁盘锦市兴隆台区园林巷，有一家“陆咫巷新疆馒头店”，它的不同之处在于，是由四位自闭症孩子的妈妈创办的，她们带着孩子一起工作。 这四位妈妈中，其中的三位和中国石油辽河油田有着密不可分的联系，两位是辽...

自闭症随班就读教师的融合教育素养是怎样的呢？ 一、随班就读教师融合教育素养的内涵与结构 对于教师来说，专业素养主要是指教师从事教育教学活动所具备的基本条件和能力。教师专业素养是教师为有效完成教育教学...

自闭症儿童及家庭的诉求有哪些呢？ 基于研究结果和实践经验，家庭对自闭症儿童的关注主要表现为与人际交流和情绪控制相关。家长认为在幼儿园和学校时，由于儿童障碍或缺陷所导致的种种困难，会对家庭产生极大的压...

日前，“乐活棒球·快乐相伴”孤独症儿童棒球康复普特共融结业趣味活动在成都市青羊区特殊教育学校举行。30名孤独症儿童、参与普特融合的10名同学以及家长们参与了本次活动。 本次棒球康复活动由成都市慈善总会主办...

伴有自闭症的超常学生在一般能力普遍落后的情况下，某一个或某几个领域可能表现出与其整体能力极不匹配的超常能力，这些能力与整体心智水平呈现出极不一致、不协调的状况，所以又被称为孤岛能力。 研究发现，约10...

自闭症社会交往异常的脑基础原因是什么呢？ 自闭症患者的核心问题就是社会交往和沟通相关的障碍。自闭症儿童言语发展滞后，缺乏眼神交流、面孔对视以及对他人情绪的理解等基本的社交技能，这使其社会功能严重受损...

七、干预方法应当是个别化的，符合儿童当时的发展水平 自闭症儿童独特的学习优势和学习劣势，在决定其安置时发挥着至关重要的作用。对儿童优势和劣势的综合评估结果与孩子的教育目标和干预方法直接相关。把个别化...

四、整合多种工具、多种手段对学生进行全面评估 通过对评估方案与课程教学的设计和调整，可以兼顾双重特殊学生在学习上的个别差异，进而提升他们在教育环境中的适应性，并帮助其发挥潜能。双重特殊学生存在“能力—...

自闭症儿童评估和干预的原则是什么呢？ 儿童的学习大部分是在日常活动和生活情境中进行。因此，父母或兄弟姐妹以及同伴在日常生活情境中为孩子提供支持会促使儿童进步，隔离状态下的干预并不利于自闭症儿童进步。...