自闭症随班就读教师的融合教育素养

自闭症随班就读教师的融合教育素养是怎样的呢？

一、随班就读教师融合教育素养的内涵与结构

对于教师来说，专业素养主要是指教师从事教育教学活动所具备的基本条件和能力。教师专业素养是教师为有效完成教育教学活动、实现教育教学目标所必须具备的观念、知识、技能及能力等总和。融合教育的背景下，普通班级中教育对象的变化对教师原有的知识结构等提出了补充、调整的需求，即需要具备融合教育的理念、知识、技能等融合教育素养，以满足包括随班就读自闭症学生在内的所有学生的教育需要。

二、随班就读教师融合教育理念与品质

教师作为专门的职业，教育理念不仅直接关系到教师的教育行为，还间接影响着未来教育的性质与质量。随班就读教师的融合教育理念是指对融合教育的理解，以及在融合教育背景下教师对教育教学中各个元素的观念与态度。

1、随班就读教师融合教育理念的内容

从理念方面来看，随班就读教师应认同融合教育的思想，即人类对自由、平等人权的追求，“强调参与，拒绝排斥”，承认融合教育背后的价值及意义；秉持真诚接纳的态度，尊重每个儿童特殊的禀赋和需要，接纳学生身上存在的差异性和多样性；树立非功利性、平等积极的教育价值观，民主的机会观、过程观和学生评价观，合作教学观等。融合教育教师还应具有关怀、关爱学生的品格，并养成教育敏感性等关怀品质。

2、随班就读教师融合教育理念的现状

随班就读教师在融合教育理念方面，有的是积极的，有的是消极的，还有的持保留意见，并表现出随着随班就读进程不同而不同及区域性差异等特点。总体而言，教师在随班就读初期，由于认识不足而更多地持消极态度；到随着融合教育理念的传播，随班就读的观念为大多数人所接受而持积极态度；再到随班就读质量提升及面对随班就读开展中的实际困难，而又对随班就读持理性认同及现实的谨慎态度。

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