自闭症儿童的人际交流和情绪管理诉求

自闭症儿童具有人际交流和情绪管理诉求。

人际交流和情绪管理是所有儿童学习和社交的核心能力。研究表明，早期出现的人际交流能力、情绪管理能力是人的基本能力，这两大能力发展的最佳时期是童年期。一些简单的活动，如一起用餐，参与使人快乐的、富有情感变化的社交游戏，交流共享基本的生活经验等，包含着大量的自主学习机会，儿童在人际交流、情绪管理方面的不足将不利于他们参与这些活动，难以从中获益。虽然对于自闭症儿童来说，学习功能性技巧是非常重要的，但是这些技能必须建立在人际交流能力和情绪管理能力的基础之上，只有如此，孩子才能自立自信、自主学习。

一、人际交流

自从1943年康纳首先对“幼儿自闭症”做了描述之后，诊断方案就一直在发展和改进，但是其中两项诊断标准一直保持不变，自闭症基本上由这两方面的发展困难界定：1、人际交流能力的发展；2、社会关系的发展。这些基本标准与自闭症所有亚类都有关。此外，当研究人员考查最能影响自闭症患者生活独立和生活品质的能力时，人际交流能力是最重要的。同时，患儿的家长把孩子在幼儿园和学校缺乏人际交流能力视为最重大的压力之一。

二、情绪管理

由于自闭症儿童在加工合作同伴的口头言语和非言语行为（如情绪表达）时，存在各种问题。加工口头语言的挑战和困难会让孩子对预期结果产生焦虑感和不确定感，容易导致情绪异常。在同伴和其他照料者看来，患儿和成人在情绪管理领域所面临的挑战是显而易见的，患者自己对生活的记录以及在会议上的相关发言等都对自身的情绪问题做出了生动的描述。

自闭症患者的情绪管理问题非常普遍，引起了人们的重视，以至于在过去自闭症主要被描述成行为障碍或严重情绪错乱。现在，这种错误观念逐渐被抛弃，人们认为自闭症是一种发育障碍，情绪控制困难是一个次级症状。影响情绪的因素包括：难以用有效的、合乎常规的方法进行人际交流，对各种刺激的加工混乱导致的反应异常，由于运动规划困难导致的动作协调和执行问题、有限及令人费解的言语行为，由于社会理解困难所导致的困惑和焦虑。

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