自闭症儿童评估和干预的原则（一）

自闭症儿童评估和干预的原则是什么呢？

儿童的学习大部分是在日常活动和生活情境中进行。因此，父母或兄弟姐妹以及同伴在日常生活情境中为孩子提供支持会促使儿童进步，隔离状态下的干预并不利于自闭症儿童进步。

自闭症干预应直接触及患儿发展的核心问题。对于自闭症儿童来讲，一个有效的评估一干预计划需要专业人员以认真谨慎的态度与儿童父母及其同伴合作。此外，患儿的早期干预应该综合多学科的应用方法，尊重、借鉴并注入多个学科的知识，包括普通和特殊教育学、言语－语言病理学、职业治疗、儿童心理学和生理学以及社会工作等。具体的评估和干预原则如下：

一、早期干预的一项基本原则：与儿童一起开展有效的工作

指导老师和同伴须认真考虑孩子的情绪唤醒水平、情绪控制水平以及自闭症儿童学习和参与社会交往的能力。干预过程的结构化、一致性和可预测性能够为孩子及其家庭提供学习框架和学习支持；灵活的结构设置、经由人际交流和自主选择施加社会控制、在各种社会性活动和非社会性活动中创造问题解决机会，均可以提高孩子的自主决定能力和情绪适应能力。

二、注重评估行为的“功能”

对于那些表现出非常规的、问题行为的自闭症儿童，必须注意判断其行为的功能，通过对行为的功能分析制定干预策略，促使孩子发展出更加合适的方式来表达意愿。通过家庭、学校和社区中的日常活动提供评估和干预情境，促进患儿的发展。

三、评估和干预方法应当统合方方面面的经验

多方面的理论和经验都会有助于干预方案的形成。具体包括以下内容：

1、理论（例如发展理论、学习理论、家庭系统理论）；

2、临床和教育数据（例如在日常语境和学习情境中记录的实践结果）；

3、相关建议方法的知识经验（例如对临床和教育经验的总结）；

4、社会价值（例如以社会价值观或个人价值观为基础的教育实践和教育目标）；

5、实证数据（例如达到实验控制基本要求的实验结果）。

以上就是自闭症儿童评估和干预的原则，我们将在下一篇文章中继续为您分享相关内容。