新闻资讯

五、对时间主动提问：“什么时候？” 1、目的：考察自闭症儿童主动使用“什么时候？”疑问句型提问的能力。 2、要求： 孩子能对时间信息感兴趣并主动使用“什么时候？”疑问句型提问，包括看着对方的眼睛、主动使用“什...

三、对物品主动提问：“这（那）是什么？” 1、目的：考察自闭症儿童主动使用“这（那）是什么？”疑问句型提问的能力。 2、要求： 孩子能对物品信息感兴趣并主动使用“这（那）是什么？”疑问句型提问，包括看着对方的...

表示感兴趣并提问，是自闭症儿童言语沟通能力评估内容，具体如下： 一、“你要什么？”“你想要什么？” 1、目的：考察自闭症儿童使用“你要什么？”或“你想要什么？”疑问句型提问的能力。 2、要求： 孩子能观察到他人...

三、影子老师支持的后期阶段 1、影子老师的职责 影子老师要离开自闭症学生，在教室后面或走廊里进行支持。增加班主任老师或同班同学的支持机会，影子老师只在孩子出现的问题行为难以处理时，才靠近孩子提供支持，...

影子老师在执行支持方案时，应该以自身的逐渐撤出为目标，要在与班主任老师建立良好的协作关系的同时，明确各自的职责及支持方法，共同经历以下几个实施阶段。 一、影子老师支持的前期阶段 1、影子老师的职责 执...

5月16日，支持孤独症青年就业的公益烘焙店“麦都星焙爱心店”正式开业。这家店由共青团泉州市委联合泉州市残联、税务局等部门共同扶持，麦都食品公司提供烘焙和经营等技术指导。 团泉州市委相关负责人介绍，这个公...

接受饰品和变化，是自闭症儿童变通灵活性能力评估内容，具体如下： 一、接受生活中所要求的部分饰品 1、目的：考察孩子是否允许佩戴饰品。自闭症儿童可能会强烈抗拒任何外界变化。如果要求孩子佩戴并不常戴的饰品...

5月15日，由浙江旅游职业学院无障碍旅游研究所主办的“孤独症疗愈研学旅游联盟创建研讨会”在杭州举行。 本次活动旨在凝聚多方力量，共同探索以旅游疗愈和研学活动促进孤独症群体社会融合的新路径，得到中国助残志...

如何引导自闭症孩子乘车和就医？具体如下： 一、如何引导孩子乘坐公共交通工具 1、引导孩子认识公共交通工具 家长可以先借助图片和视频等视觉提示，教自闭症孩子认识不同的公共交通工具（公交车、地铁、出租车、...

自闭症孩子的学习特点和学习过程评价如下： 一、了解自闭症孩子的学习特点 研究发现，孩子有依赖型、独立型、合作型三种学习风格。依赖型的孩子需要高结构化的教师指导和教学材料，并获得外部的强化；独立型的孩...

自闭症孩子喜欢打其他小朋友怎么办？ 很多家长都有一个这样的烦恼，孩子跟别的小朋友一起玩的时候总是出其不意的就给对方一拳，更有甚者会故意打经过身边的不认识的小朋友。其实想解决打人这个问题，首先应究其原...

正确回应是自闭症儿童言语沟通能力评估内容之一，具体如下： 一、对自己的名字有正确回应 1、目的：考察自闭症儿童对自己名字有正确回应的能力。孩子能在所有言语刺激中正确辨别自己的名字，是早期听觉理解中最常...