自闭症治疗中的RDI是什么意思？你真的了解吗？

了解自闭症的人对RDI这三个字母一定不陌生，尤其是有自闭症孩子的家长。但什么样的训练才是RDI呢，如何运用发展人际关系干预策略帮助孩子做康复训练呢？关于这个问题，我们来回答大家。

自闭症发展人际关系干预策略RDI的具体内容大致如下：

首先，我们要理解RDI提出的人际关系发展的模型和具体的阶段功能/技能目标，然后从自闭症孩子当前的阶段开始，着力于训练当前阶段的相关功能和技能，一个阶段的能力掌握得比较好了，再把重点往更高的阶段转移，如此不断往上发展，只有我们心中清楚自闭症孩子将有的发展脉络，并且在活动中采用一些有利于阶段目标的原则和技巧，这样才可以说基本把握了RDI的关键。

其次是理解一些RDI训练技巧的原理，像鼓励多用肢体语言/夸张表情/夸张语气/放慢节奏/使用停顿等，都是有其一定的道理和理论背景的。如果不明白这些具体技巧背后的道理，就很难灵活地使用，也无法感受和评价这些技巧的使用效果了。

最后才是具体的RDI活动，RDI具体活动本身的内容是次要的，重要的是能否通过在活动中合理地运用训练技巧，以达到训练自闭症孩子当前阶段能力的目标。

当我们已经理解了RDI提出的人际关系发展模型，以及一些技巧的原理，就可以在自闭症治疗中具体实施了。以自闭症孩子琳琳为例：

假设琳琳从事的是第二阶段的活动，第二阶段重点是孩子的“参照能力”，参照能力简单的说就是看眼色，就是孩子在遇到不确性时候会瞄你一样，寻求你的意见的动机和能力。最典型的例子就是，小孩子要做一件明知父母不会让他做的事情时，通常会狡猾地看看你，试探一下你的反应，那就是一种“参照”。

明白了阶段功能的重点之后，在自闭症治疗活动中就要注意创造“参照”的机会了，肢体语言/夸张表情/社交分享式的语言等属于“间接提示”，使用间接提示的道理在于直接提示特别是反复的直接提示实际上是父母过分地承担了维持交互的责任，从而减少了自闭症孩子主动感知/主动转移注意力的机会，因此RDI强调尽量使用间接提示。

有了这样的理解之后，再回头想想，活动的高台是否足够高重要吗？不重要，只要能够创造“参照”的机会就可以了。

自闭症治疗中的RDI是什么意思？以上就是相关内容。希望对大家有帮助，如果家长们在对孩子进行康复疗法过程中，遇到了不明白的地方，一定要随时和主治医师交流。