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通过TEACCH结构化训练治疗“不理解”的自闭症孩子

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我们无法治愈自闭症患者深层的思维和学习缺陷,然而,通过结构化训练TEACCH的教育策略,却可以应对这种发育障碍带来的挑战,规划出有效的教育方案达到良好的治疗效果

仔细而持续的评估

TEACCH结构化教学的基础在于自闭症人士普遍特有的性格与行为。然而自闭症人士间的差异要比其他人群更大。

从严重的发育迟缓、不会说话生活自理都存在问题和有攻击性行为的孩子,到能够阅读书写、能够独立生活的高功能承认,所有自闭症人士都有着自己的优势和不足他们每个人都有进步的潜力。

TEACCH结构化教学中,必须准备一套高度个别化的评估方法,对每个自闭症人士做出个性化的评估。我们要特别关注沟通、自理、职业技能和休闲技能这几个领域建立合理的教学顺序与目标。

需要注意的是,即使是高功能自闭症患者常常吃不准别人的要求、社交习惯事物的轻重缓急。当他们困惑、无法理解文化环境的时候我们只有换位思考、循循善诱、积极鼓励,才能真正有效地引导他们。

充分利用孩子的兴趣与强项

TEACCH结构化训练非常重视利用自闭症人士的强项和兴趣。例如,一个自闭症患者十分痴迷于按照固定顺序来完成任务,那我们就可以利用这个特点,教会他运用日程清单来规划每项活动,如就餐家务、学习以及休闲。

同样,由于自闭症人士很注重视觉性细节,我们可以教给他们配对、分类和排序等技能,并将这些技能应用于工作中。如果自闭症学生非常喜欢红色,那就可以把重要的工作内容标记为红色。

我们尽管无法根治自闭症,但却可以将它作为教学背景,传授星星的孩子需要的技能。尽管每一教学项目都会不同程度地关注强项和弱项,但在TEACCH结构化训练中,要特别重视孩子的强项。

家庭的合作

为自闭症孩子制订教育计划的过程中,必须仔细布置家庭环境,那是孩子们放学后以及成年时生活的地方。而且,要将自闭症家庭未来的期望和现实的生活融入教育项目比如,父母要是希望孩子能与家人一道就餐,或在闲暇时间做一些有意义的事,就应多教给他们一些这方面的技能。

需要指出的是,学校与家庭的日程安排应保持一致,才能将孩子学到的技能泛化到不同的环境中,这对于自闭症TEACCH结构化训练来说,既是重点也是难点。让父母与专业人员相互配合与合作,不容易。家庭与学校只有彼此信任、随时沟通,才是自闭症孩子进步的保障只有这样才能促进自闭症学生更有效独立地学习。

总之,在TEACCH结构化训练中,教师、父母要根据自闭症人士的实际情况制定治疗目标自闭症患者的眼睛来看世界,在相互理解的基础上去开发他们的潜力,达到最佳治疗效果

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