自闭症适应性社会融合教学的操作策略（一）

自闭症适应性社会融合教学的操作策略，具体包括以下几方面：

一、以真实差异为根本点

自闭症是一个庞大的谱系，患者最突出的共同点就是社会性发展障碍，核心症状表现为社会交往障碍、沟通障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。自闭症个体差异较大，障碍程度也不同。在实施社会融合教育过程中，因个体差异不同，其康复潜能也不同，教师给学生确立的最终康复目标也有所不同，需在集体教学中进行个别化教学。所有教学活动的设计都要以学生的障碍为本，符合其发展的规律。

二、以生态环境为融合点

1、正向社会融合

突破教室围墙限制，与其他班级学生进行充分融合；突破学校围墙的限制，融合课走入家庭、走进社区、走进各种公共场所，如带自闭症学生坐公交，过马路，到超市学购物，到银行存取款等等，实现正向社会融合。

2、逆向社会融合

学校利用各种社会团体、单位、手拉手学校进校园的方式，实现学生与社会的逆向融合，让社会人士与自闭症儿童一起互动，一起学习。

3、支持性社会融合

首先，自闭症教师要不断学习专业知识，学习康复技术。教师康复技术的支持是自闭症儿童康复最有力的保障。其次，家长作为孩子的终身教师，更需要清楚孩子的障碍，懂得康复知识。家长支持是孩子持续学习的动力所在。再次，社会融合环境、康复设施和辅具等的有力支持，是社会融合取得成效的有力保证。

三、以功能康复为落脚点

自闭症学生的社会融合过程，需打破只注重传统知识点的掌握和单项技能的学习模式，要在真实情境中用所学的知识和技能解决生活情境中的问题，教学生如何与人相处、如何适应环境、适应生活、适应社会和融入社会。比如，“到超市买水果”这一内容，学生在“给水果称重”这一环节，就涉及“排队”“给服务员称重”等社会化交往学习。学生只有多次反复地到实际情景中进行训练强化，才可能真正掌握人际交往的技能，实现社会功能康复的目标，才可能达到社会融合的目的，成为真正的“社会人”。

以上就是自闭症适应性社会融合教学的操作策略，我们将在下一篇文章中继续为您分享相关内容。