孤独症幼儿园融合教学环境（一）

孤独症幼儿园融合教学环境是怎样的呢？

对于正常儿童来说，不良的教学环境可能会导致学习兴趣低、注意力不集中、学习动力不足，从而影响学业成就。而对于孤独症儿童来说，教学环境的设计则显得更为重要和紧迫。众所周知，患儿伴随着不同程度的感官障碍。在对患儿进行教学时，要考虑其不同方面的行为表现及其与教学环境的关系，设计有针对性的、有效的教学环境。

下面是孤独症儿童的教学环境的设计原则：

一、立足于孤独症儿童的特点

首先，孤独症儿童的社会交往障碍是其核心特征之一，有诸多表现形式，如缺乏眼神接触、不能识别面部表情、不会主动发起对话或持续对话、不能很好地理解社会规则，有时他们的社交动作和手势也很机械，不能根据对象和场合的变化进行调整与改变。因此，要使用更多的视觉提示策略，引导患儿尽可能地参与社交活动。

其次，刻板兴趣和行为问题也是孤独症儿童的突出特点。他们对某些物品过分痴迷或者沉溺在某项活动和行为中无法自拔。例如，他们可能会不停地在教室中来回走动、转圈或者不停地开关灯。一旦中止他们的这些行为，患儿便可能产生焦虑和压抑，甚至出现自伤和破坏行为。针对这些特点，设计教学环境时要尽量丰富常规活动，让孩子适应变化，拓展他们有限的兴趣，鼓励他们的积极行为。

最后，语言和非语言交流也是孤独症儿童的常见问题。他们似乎总是自言自语，沉浸在自己的世界中，不停地询问一个同样的问题或者自问自答。他们缺乏主动发起对话的能力，也不能很好地理解他人的问题。有时他们喋喋不休，却不能理解自己的谈话内容。因此，与他们的交流中要鼓励他们的自我发起意识，在不同情境中进行对话，帮助他们区别对话的情境和内容。

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