教育机器人提升自闭症儿童语言能力

当前，教育机器人应用于自闭症儿童语言能力的提升，还有很多值得关注的地方：

一、现有干预法的组合和效果问题

在训练中，各种干预法并不是完全孤立的，康复训练师往往会同时选取几种干预法来对自闭症儿童进行干预。而教育机器人参与到其中的全部或部分训练中是完全可行的，但这需要一个系统的安排和足够的理论支持。使用教育机器人的最终目标是提高孩子的康复效率或者节省康复师的时间精力成本，这是研究中需要重点把握的地方。

当前存在的各种自闭症干预法当中，部分干预法的有效性仍然尚待研究，在开发一个系统的带有教育机器人且结合当前干预法的课程体系前，应该尽可能地选择结合已有多方面证据证明其有效性的干预法。也可打破常规，建构以教育机器人为基础的自闭症干预理论，但其过程务必要谨慎进行，多方面考虑成本和效果问题。

二、技术难题

尽管教育机器人已经被少量运用到自闭症儿童的干预训练中，但目前所遇到的技术难题也是显而易见的。首先，机器人语言识别的准确率、效率仍然有待提高，再加上患儿在言语方面有困难，这一问题将导致人机互动受到巨大阻碍。其次，教育机器人的眼动检测、动作识别等技术能够帮助康复师更好地判断不同患儿的个性特点，但目前由于技术限制还无法普及运用。最后，是正确的反馈，要让教育机器人对孩子的语言、动作做出正确反馈，则必须基于上述两个技术的发展。但部分问题可以暂时通过远程操作机器人来解决，通过人为远程控制机器人，既能够维持机器人的优势，又能够解决技术上无法解决的一些问题。

三、当前研究数量及广度尚有不足

国外研究人员对998篇（758篇有效）有关自闭症和社交机器人的调查文献进行了回顾调查，认为目前的研究至少存在以下几个局限：纵向研究较少；多数研究缺少控制组；许多研究的被试数量较少。另有一些专家从工程学角度总结了三个需要研究的关键影响因素：机器人的外观、功能和智能化水平等需要进行优化，以满足自闭症儿童的独特需要、由机器人执行的不同角色的效果和在治疗过程中机器人可能引起孩子哪些特定的行为。

四、新异效应的影响

新异效应是一个需要重点研究的问题。各种干预法都不可能一两次就完成，随着孩子与机器人接触时间的增多，是否会导致机器人不再引发孩子的兴趣，或者反馈逐渐无效，这是需要关注的问题。假若自闭症儿童只在刚接触机器人的时候有兴趣，那么教育机器人在长期干预中的应用方式就要进行更加精心的安排。

综上所述，将教育机器人运用于提高自闭症儿童的语言能力方面有很大的潜力，需要进行不断的探索、多方面的研究，以期让孩子更好地康复。