自闭症关键反应训练（PRT）的应用（三）

六、分享控制权

PRT既强调自闭症儿童有选择活动内容和奖励项目的机会，也强调家长或老师可以看到两种不尽如人意的情况。一种情况是有些训练人员为孩子安排好一切，孩子只能听从指令。另一种情况是有些训练人员一方面要知道，自闭症儿童与人们一样，在做自己喜欢的事情时九特别有动力，例如孩子说：“玩积木。”训练人员应该把积木给孩子玩，甚至加入孩子一起玩积木或谈论与此有关的话题。这样，孩子不仅在玩耍中学习，而且还渐渐明白他们使用语言的重要性，从而增加了在今后使用语言的动力。但另一方面，自闭症儿童往往会做带有自我刺激性的重复动作和刻板行为。在这些情况下，训练人员就不能由着孩子，而应实行必要的控制，如把孩子的注意力和兴趣转移到有意义的活动上。

七、奖励孩子的合理努力

合理的努力是指孩子必须注意到家长的要求，孩子的努力必须与所要求的技能相联系，以及这种努力必须是在一定的时间内做出的。根据PRT的要求，既要奖励孩子达标的技能和行为，又要奖励孩子的努力，以提高孩子的学习动力。例如在语言教育中，只要孩子开口，即便发音错了也应予以奖励，然后逐步引导其正确发音。

在训练的初期，孩子的表现往往不能达到教师或家长所期望的指标。即使孩子已经有了一定的进步，他们的技能也难免有这样或那样的缺陷。为了帮助孩子保持学习的兴趣，训练人员要注意不断地奖励孩子的合理努力，并通过渐进的方式达到目标。如果训练人员要等到孩子做出比较完美的技能才给予奖励，就会无意中打击了孩子学习的兴趣和动力。

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