自闭症关键反应训练（PRT）的应用（二）

四、培养对外界事物与人的多方面注意力

自闭症儿童通常过度地注意外界事物或人的一个方面而忽视其他方面，而这种选择性注意，使他们常常对外界事物和人的多样性不能给予关注与适应。例如，一个患儿可能会按照大人指令去拿一个杯子。但当大人把大杯和小杯以及白杯和白碗放在一起，要孩子去拿“白的小杯子”时，孩子往往会不知所措，甚至会因为被搞糊涂而大发脾气。

这就要求训练者在训练孩子时要注意给予有关事物多种形式的指令。例如，家长可以在日常生活中用尽可能多的形容词来要求孩子注意事物的多种形式，并对此有所反应。这种教育的机会在生活中可以说是比比皆是。如果训练者能训练孩子去注意事物的多种形式，孩子就能够对事物的多样性有恰当的反应。相应地，他们对社会环境和周围的人们也会有更多的注意和关心。

五、充分运用自然的奖励物

运用自然的奖励物就是使孩子的行为在行为本身的自然结果中得到奖励。以自闭症儿童在生活中学说常用语言为例，在想打开门而自己又开不了门的情况下，他如能说“开门”就有人帮助他把门打开。这便是自然奖励实际应用的例子，因为自闭症儿童的行为和行为结果之间存在着逻辑的联系。他如果说了“开门”后只得到大人的口头表扬，这样的行为和行为结果之间并不存在着逻辑的联系。这是人为的奖励。

如果孩子的行为技能经常得到自然的奖励物，孩子就比较容易适应将来的自然环境。当然，在有些训练项目中，特别是在训练的初级阶段，训练人员用人为的奖励物品如食物等来提高孩子参与训练的兴趣是有其必要性的。但要注意的是，如果训练人员不能经常用自然奖励的方法而只会用语言或食物等去奖励目标行为，长此以往会影响孩子的语言和行为的持续发展。

关于自闭症关键反应训练（PRT）的应用，我们将在下一篇文章中继续为您分享相关内容。