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自闭症行为治疗:回合式功能分析(TBFA)的程序(二)

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自闭症行为治疗:回合式功能分析(TBFA)的程序(二)

三、观察与数据记录阶段

在测试过程中,测试人员要记录每个回合中问题行为是否发生。在每个情境下收集10个回合的数据之后,将每个阶段中问题行为的总发生次数相加,然后用发生次数除以评估回合的总次数,再乘以100,计算出行为的发生率。比如,在逃避情境的测试阶段,自闭症儿童问题行为发生了7次,回合总数为10,将问题行为的发生次数除以该阶段回合的次数,再乘以100,计算出行为的发生率为70%。记录方法并不局限,自闭症治疗师可以使用方便的方法收集数据。

四、数据图表的呈现

比较控制和测试两阶段以及不同情境下问题行为的发生情况,通常用柱状图表示。柱状的高度代表每个情境的控制或测试段中问题行为的发生率,用以解释数据和识别问题行为的功能。

五、数据说明

每种情境下柱状图高度之间的差异用于确定问题行为的功能。接下来,我们一起来看可能出现的四种数据模式。

1、High-high模式(控制和测试阶段发生率都较高):如果问题行为在一个情境的控制和测试阶段都以较高的百分比出现,二且在两个阶段之间没有明显差异,这种模式通常表明为自动强化。

2、High-low模式(控制阶段发生率高,测试阶段发生率低):如果问题行为在控制阶段发生率较高,而在测试阶段很少发生,则表明为自动强化。

3、Low-low模式(控制和测试阶段发生率都较低):如果在控制阶段和测试阶段,问题行为很少发生,则该数据模式表明在该情境下测试的功能不会产生问题行为。比如自闭症儿童在获得关注情境下,控制和测试阶段没有发生问题行为,说明他产生这一行为的功能并不是获得关注。如果Low-low模式出现在所有的四种情境下,则TBFA无法检测到行为的功能。在这种情况下,自闭症治疗师应该进行更多的回合或重新进行评估,确定TBFA是否应在其他常规或活动中进行。

4、Low-high模式(控制阶段发生率低,测试阶段发生率高):在测试阶段比在控制阶段中出现的问题行为多,这种数据模式表明行为可能由在该情境下测试的功能引发。比如,在获得实物或活动情境下,自闭症儿童的问题行为都发生在测试阶段,而在控制部分没有发生。这样的高度差表明孩子的问题行为是由获得实物或活动的功能引发的。

六、教学计划的设计

根据确定的行为功能设计教学计划。教学开展的一个关键组成部分是利用评估为实践提供信息。因此,在制定有效满足自闭症儿童需求的教学实践时,教师应利用TBFA的结果作出基于数据的决定。

以上就是自闭症行为治疗中,回合式功能分析(TBFA)的程序,由99自闭症网为您整理。

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