自闭症治疗干预方法：关键性技能训练法（PRT）（二）

二、提升动机

我们需要和自闭症儿童共同选择他们感兴趣的、能激发他们动机的物品，提升动机的方法有两个：第一个是他们想要沟通的时候，我们立马去增强他，就如孩子指想要的纸巾却说成毛巾的时候，我们也要去表要他。然后说：“宝宝好棒”，你是想要这个纸巾吗？去鼓励他发言，给予他成功的经验。第二个是给孩子选择的机会，就如当给他糖果的时候可以问他，你是想要这个糖果呢，还是要那个苹果呢？让孩子选择。激发自闭症儿童对人的回应，提升回应及适当回应的次数，减少回应延迟的情况，提升情感能力，增强主动性。动机性因素包括孩子的选择，任务转换，新旧技能交替，直接自然性强化，强化努力。

三、自我管理

自闭症孩子最终是要独立生活的。无论是教师还是家长都不可能一辈子陪在孩子身边，因此教孩子拥有独立意识，自主意识，孩子自己去管理学习生活和工作是十分必要的。积极行为支持策略用于减少孩子的问题行为，同时教授孩子用相同功能性的替代行为；也用于通过提升孩子适宜的积极行为，改善孩子行为缺陷的状况。教导孩子辨别自己的行为，然后决定一个行为发生与否；教导孩子监控、记录行为的发生，然后得到奖励；教导孩子观察自己的行为，提高自我监察、调整及强化自我行为的能力。

四、社交主动

主动性沟通是社会性沟通目标的独立组成部分，是自闭症孩子用语言性或非语言性的方式发起或改变互动的方向，是孩子引导另一个人的任何功能性的沟通。

“我想要”在普通人眼里可以随口说出，但对于自闭症孩子来说，确实有些难。他们的核心障碍之一就是社交困难，很难主动与别人交流，因此家长和老师可以在日常生活中特意给他设置一些困难，让他们向大人求助。比如，可以把他喜欢的零食放在他拿不到的地方，那么他想要拿就会向大人求助，这样就很好地完成了一次互动。

五、同理心

自闭症孩子并不是没有感情的，他们也会笑也会哭，同样有喜怒哀乐，只是不知道怎么去解读别人感情，或者怎么正确表达自己。他们在路上看到其他小朋友摔倒在哭的时候，很难理解为什么这些小孩子要哭，他们为什么会这样子。他们很难站在其他人角度去看待这些问题，因此，我们可以采取示范的方式或者心理解读的方式去培养他们的同理心。

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