自闭症结构化教学TEACCH的教学原则：对兴趣与强项的利用

自闭症结构化教学TEACCH的另一个教学原则，是对兴趣与强项的利用。

TEACCH非常珍视并利用自闭症人士的强项和兴趣。例如，我们可以根据一个自闭症人土痴迷于按照固定顺序来完成任务的特点，教会他运用日程清单来规划各个活动项目，比如个人卫生、家务活、职业技能，甚至体闲。同样，由于自闭症人士很注重视觉性细节，因此，我们可以教配对、分类和排序等技能，并将这些技能应用于现实工作中。例如，如果某个自闭症学生迷于红色，那么就可以将他工作中的重要部分用红色做标记提醒；如果他痴迷于《星球大战》，那么就可以利用这部影片的剧情来教他书写和算术。

虽然我们无法改变自闭症，但是我们能够利用它作为教学背景，传授我们的文化中所需要的技能。当然，各类教学项目都会同时对强项和弱项给予不同程度的关注，但在自闭症结构化教学TEACCH项目中，对强项的重视有着毫不含棚的强调。

自闭症结构化教学TEACCH对强项和兴趣的重视有多方面的原因：

1、基于其强项技能的教学模式最能鼓励自闭症人士的积极互动，而反复强调他们理解力和行为力不足的缺陷教学模式会导致周围的人更容易出现消极的态度。

2、以强项为基础，更能利用好自闭症患者所特有的不同寻常的技能。虽然他们的缺陷很难彻底清除。但是他们的优点和长处（比如在记忆、视觉上或者绘画和音乐上的某些相对突出的强项）比较容易培养。同时，我们的社会也非常需要他们这种关注细节和追求精确的特殊优点，这些也是自闭症结构化教学TEACCH中迈向成功的关键因素。

3、如果将那些能够驱动自闭症人士去观察思考、动手的活动穿插在结构化教学TEACCH当中，那么他们的学习就会更容易，如果不强调他们的强项和兴趣，老师就会常常处于抵触的位置上，与孩子的那种强迫性兴趣和行为相对立。既然只要将患者的强项带进教学活动中，就能增加兴趣和快乐，让教学更加容易和有成效，那为什么非要和这些强迫性的兴趣与行为相对立呢？

以上就是自闭症结构化教学TEACCH的教学原则：对兴趣与强项的利用。