自闭症儿童社会故事的编写：句型结构

作为一种自闭症治疗干预方法，自闭症儿童社会故事的句型如何编写呢？

社会故事透过撰写固定的句型以及控制句型间的比例，帮助自闭症儿童将注意力聚焦在社会故事传达的特定信息上，借由有规律的格式，降低交换社会信息时的复杂程度，提高对多边的社会信息的理解程度，进而诱发出合适的行为。

社会故事的句型包括七种：描述句、观点句、指导句、肯定句、填空句、控制句和合作句。前四种句型是最基本的句型，控制句与合作句是后来新增的两种附加句型。下面是句型及句型比例：

1、描述句

以真实的、不涉及个人观点或假设的方式描述与某个特殊的社会情境相关的信息，并说明发生的事件及原因，通常包括人物、事件、时间、地点、物件、原因等线索。例如，下课时，许多小朋友都会到操场上玩；每天早上妈妈都会叫我起床。

2、观点句

描述他人的内心状态，说明个人对事情的内在认识、想法、感觉、信念、意见、动机、生理状况或健康状态等。例如，有些小朋友相信有圣诞老人；小红认为小明是有礼貌的学生。

3、指导句

提示自闭症儿童在社会情境中他人期望的行为，可作为个案的行为指引，其撰写时通常采用肯定、正向的语句，通常以“我会试着……”“我想……”“我可以……”为开头。指导句不宜用斩钉截铁的方式撰写，如“我必须……”，避免孩子产生僵化的思维或行为。

4、肯定句

强调周遭环境状况的意义，陈述通用的或是一个文化里的普遍价值观，而非个人或小团体的文化价值观或意见。例如，大部分人在吃东西前都会洗手。

5、填空句

社会故事除了写出完整的句子外，也可以用填空题的方式，让部分句子空白，请孩子自己填上答案，如此可以了解孩子是否理解社会故事的内容。例如，当我生气的时候，我可以……

6、控制句

提供策略让自闭症儿童在适当的时间和地点回想社会故事的内容，并运用其帮助孩子决定面对某一情境时的新反应，它通常由学生自己撰写，并能反映出孩子的独特兴趣。例如，孩子面对新的环境可能会紧张、不适应，他可以告诉自己“我觉得紧张、不安的时候，我会想象自己是一只大恐龙。”

7、合作句

解释说明他人将如何帮助自闭症儿童学习获得新技能或行为，除了可以为孩子提供稳定的支持力量外，也可以帮助该学生理解他身边的相关参与者所扮演的角色。例如，在我学习使用厕所时，我的妈妈、爸爸、老师会帮助我，利用合作句型可以凸显患儿的父母、教师及同伴在帮助患儿时所扮演的角色。

研究者曾强调社会故事是为自闭症儿童解释其身处环境中所发生的事情，而非教导孩子的行为。因此，社会故事的句型比例很重要。Gray指出，描述句、观点句、肯定句、填空句与控制句、合作句、指导句等句型的比值必须大于或等于2，这样才能确保社会故事是强调叙述一个事件、概念或技巧而非指导或控制个人。

以上就是自闭症儿童社会故事的编写：句型结构，由99自闭症网为您整理。