怎样教自闭症儿童自我调节情绪（四）

四、在新的变化的环境中调节情绪

1、参与到新的变化的环境中

自闭症儿童愿意参与到新的变化的环境中。参与必须包括积极参与和接触，而不是简单的在不参与的情况下忍受或被动地注意。新的环境是指活动或活动的特征对孩子来讲是不熟悉的（比如，孩子没有参与过的活动；一个陌生人参与到了熟悉的活动当中）。变化的环境是在关键特征（如感官刺激，活动水平，活动序列，任务难度）上有变量的或存在出人意料的特征（不可预测的事件如日常活动地点和序列的变化，活动提前终止等）的环境。

2、运用言语策略在新的变化的环境中调节唤醒水平

自闭症儿童运用言语策略（延迟性模仿，情绪词汇，与活动相关的语言）在新的（不熟悉的）变化的（有出人意料特征的）环境中调节唤醒水平和情绪反应强度。例如，孩子可能会反复地讲：“好开心在动物园看到河马了！”这有助于维持注意，并使他第一次进入动物园时就兴致勃勃。

3、运用行为策略在新的变化的环境中调节唤醒水平

自闭症儿童运用行为策略在新的（不熟悉的）变化的（有出人意料特征的）环境中调节唤醒水平和情绪反应强度。这些行为策略可能包括惯常的感知运动动作，如孩子轻拍脚趾或咀嚼口香糖。而这些策略一旦可以帮助孩子获得或维持更加稳定的状态，也会演变得具有特殊性，如踮脚走路，摇摆、晃动身体。

五、自己从极度的失调状态中恢复

1、从刺激过大或不渴望进行的活动中退出

自闭症儿童在达到极度失调状态时，让自己从刺激过大或不渴望的活动中退出。

2、运用行为策略和言语策略从极度失调状态中恢复。

自闭症儿童运用行为策略（简单的运动动作和感官运动策略）从极度的失调中恢复（重新回到理想的唤醒水平）；孩子运用言语策略（语言或其他符号，如手势，图片）从极度的失调状态中恢复（重新回到理想的唤醒水平）。

3、减少从极度的失调中恢复的时间或降低失调状态的程度

自闭症儿童从极度的失调状态中恢复的时间逐渐减少；孩子在失调中情绪反应的紧张程度和唤醒水平逐渐降低，以及能量状态的变化逐渐缓和。

4、从极度的失调中恢复后重新参与互动和活动

从极度的失调状态中恢复后，孩子能够将自己带回或重新参与到社会互动或活动中。

怎样教自闭症儿童自我调节情绪呢？我们将在下一篇文章中继续为您分享相关内容。